我理解的高效课堂

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1、我现在理解的“高效课堂”高效课堂不是新课改的产物，却又是与新课改理念吻合得最好的课堂。高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的教学效益。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。高效课堂不是神秘的课堂，不是高不可攀的课堂，应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。高效课堂未必漂亮，高效课堂的标准首先是实惠、有价值，是讲课的内容与高考思想直接相关，是让学生在课上有更多的思维活动，是通过教师的指导作用使学生的不良学法、不良习惯，不良思维环节得到优化。高效课堂要求教学目标简约、教学环节精炼、教学语言生动、教学评价

2、精准、教学效益最大。从学生角度来讲，高效课堂应具备两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高，有效教学容量要大。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与。从这个角度来说，高效课堂就是学生充分自主学习的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，是充满挑战、有足够信息量、足够思维量的课堂，是有新意的、兴致盎然的课堂，也是有情感的、生生之间、师生之间能够心与心充分交流的课堂。从文本挖掘的角度，高效课堂要求学生能够对知识有深刻的理解，有自己的认识和观点；能够寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；能够举一

3、反三，拓展演绎，深化提升；能够形成自己正确的人生观和价值观。从教师角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际，科学合理地确定三维教学目标；明确让学生干什么，怎么干，干到什么层次；二是教学过程中教师能采取灵活机智的教学策略调动学生学习的积极性，给予学生更多的吋间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；三是教学中适时跟进监测、反馈、点评、小结等环节，以多种形式让学生巩固、深化学习成果。从学生活动和教师活动的定位来看，有四个观点：（1）该动的一定要动。如学生的自学、

4、探究、合作、展示、练习、总结等。重点院校自主招生也更多地考查学生的应变能力、创新能力、质疑的勇气和对社会热点问题的理解，而恰恰这些内容是死做习题、临时突击所掌握不了的，需要做好长期的积累。自主招生的面试要求学生的语言表达功力，体现展示交流、思维碰撞，要求言谈举止得体大方，这些又与高效课堂模式中的展示环节相吻合。让自主招生与高考备考、与高效课堂、与教学常规进行嫁接，让我们的学生赢在起跑线上。（2）该静的一定要静。高中的教学内容很深刻，需要学生的静心思考，静心分析和静心练习。（3）不该讲的一定不讲。要敢于在学生面前

5、“示弱”。避免教师的强势和包办，避免让学生成为看客。不讲正确的废话，抛弃“精彩”的废话。教师一定要注意克服“教师话语权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生，让学生口己去经历，口己去操作，口己去感悟，自己去总结。30%是启发，70%是等待，教育是留白的艺术。老师要努力坚持“三不讲”原则：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。在高三阶段，耍小心几类复习课：小心语言表达能力强的课堂，小心只搭框架的课堂，小心几乎不写板书的课堂，小心教师完全包办的课堂，小心所谓注重基础的课堂。

6、(4)该讲的一定讲。教师的部分讲解不可替代，传统的“三讲”包括：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。高中课程的思维力度、深刻程度、优雅高明的示范、与高考的准确接轨等都需要教师高屋建翎:的把握和指导。从师生互动的角度，积极改进师生互动，使师生互动有利于促进课堂情景中学生的有意注意和积极思维；有利于把学生的课堂思维导向高认知目标；同吋兼顾课堂情景中的师生情感交流。从学生关系的角度，高效课堂要求有合作学习和独立展示。合作学习中充分发挥学习小组的集团优势，兵教兵、兵练兵、兵考兵，兵正兵，相互帮助无弱兵。独立展示时要求姿态大方

7、、声音洪亮、语言流畅、分析精辟、声情并茂，通达自信。教师根据学情组织学生进行学习成果的展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示耍讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题,太难和太易的都不宜作为展示内容。从课堂结构的角度，高效课堂常见的教学环节包括：课堂导入、确定冃标、预习交流、合作交流、深入探究、精彩展示、穿插巩固、总结点评、达标验收等。教学环节的采用和组合应因时、因事、因人而异，无论多好的东西若一成不变，则很快就会落到单调乏味的尴尬境地。教学环节的安排应该力争做到堂堂出乎学生的意

8、料，又堂堂合乎情理，高效课堂意味着手段和方法的无穷变化，这种变化本身就对学生有着巨大的吸引力和感召力，当然这需要教师从备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。从时间利用的角度，坚决避免冗长烦琐的导入；避免随意提些无准备的“问题”；避免随意开展作用不大的“小组讨论”；避免随意地“临场发挥”。这些随意会造成教学时间的大量浪费。我们需要的高效课堂是既要遵循学科规律，又要有艺术审美；既要进行