我对高效课堂的理解

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我对高效课堂的理解为了真正发挥高效课堂的作用，下面谈一谈个人对高效课堂的理解。一、什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意义可适用于很多范畴。1、是指单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。2、是输出瓦特数与输入瓦特数之比，若此数越接近 1 ，则显示其效率越好。以在线式 UPS而言，一般的效率约在 70%-80% 之间，即输入1000W ，输出约700W-800W 之间， UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而离线式与在线交互式 UPS ，其效率约在 80%-95% 之间，其效率较在线式高。3、效率是指对于有限资源(如原材料、人力、现金等)的最佳分配方法。当某些特定的标准被达到的时候,就说达到了效率。 反之，则是无效。4、从管理学角度来讲，效率是指在特定时间内，组织的各种收入与产出之间的比率关系。效率与投入成反比，与产出成正比。公共部门的效率包括两方面：一是生产效率，它指生产或者提供服务的平均成本；二是配置效率，它指组织所提供的产品或服务是否能够满足利害关系人的不同偏好。比如，建筑施工过程中，因混凝土凝固时间有一定的限制，有的管理者会在一层板浇筑完后，安排工人去搞内墙粉刷，在等待混凝土板凝固的这段时间里，粉刷也做了，既节省了时间，又节省了人力。这就是高效。再比如，我国近些年来的经济发展很快，无论是国民平均收入还是国民生产总值，都令世人瞩目，然后，发展的背后却存在着很多隐忧。特别是工业生产，一部分企业以高额投入、牺牲环境、牺牲有限的资源来获取少量的回报。这种发展就属于低效的发展。总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。二、什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。  高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。具体地说，高效课堂应体现以下特点：（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。作为老师，首先应locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame 在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。同时，学生个体本身也存在较大的差异。比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高。2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我们可以这样说，如果没有师生的良好和谐关系，高效课堂是不可能实现的。我们自己在做一件事情时，往往会有这样的感觉：如果这件事情是自己高兴去做的，那么其效率往往会很高，一是所用时间最短，二是完成的质量最高；如果这件事情是自己不高兴去做的，那么其效率一般都很低，本来可以一小时完成的，有时可能会拖几个小时，而且即便完成了，质量也很差。3、老师应该给每一个学生提供展示他们才华的平台我们每年都会看到这样的现象：一到学校举行科学艺术节的时候，很多学生都会踊跃地参加。这是什么原因？是学生为了展示自己的才华，或者可以说是学生为了证明自己。不只在这一方面，只要注意观察，大多数学生在其他活动中的表现也是非常积极的。每个学生，特别是高中生，都希望他人能认可自己，因此他们需要有这样一个舞台来展示他们的才华，表现他们的个性，并以此来得到他人的认可。那么，作为老师，就应该多给学生提供这样的舞台。而学生真正能够更多表现的主要是课堂这一舞台，如果他们在这一舞台上都失去了表现的机会，那么他们能到哪儿去表现自己呢？因此，作为老师，应该尽可能地多给学生提供课堂的舞台，并且要让学生在这个舞台上尽情的展示自己的才华。（二）高效课堂的最大受益者应该是学生。课堂是用来教育学生的重要场所。学生在这一场所中，理应受到各方面的教育，获取到最大量的知识，最大限度地提高各方面的能力。1、学生在单位课时内能最大限度地获得知识老师的服务对象是学生，因此学生在老师的教育教学过程中理应获得最大量的知识。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame 所谓高效课堂，就是学生在单位课时内所获得的知识量应该是最大的。如果在单位课时内，学生所获得的知识量不是最大的，那就意味着这个单位课时是低效或是无效的。一位老师，如果在每一课时中都保持着一种低效甚至负效，那与农民种庄稼一年下来的收获甚微甚至颗粒无收又有多大区别呢？2、学生在单位课时内能最大限度地提高能力学生学习知识的目的是为了解决问题。由学习知识到解决问题，这个过程就是将知识变成能力的过程。这一过程应该是水到渠成的，而不是生硬生成的。把学习知识的过程变成学生提高能力的过程，就是要让学生更多地动脑，动手，动口。3、学生在单位课时内所获得的知识和能力的保持时间应该是最长的学生所学的知识和所具备的能力应该具有长效性。这种长效并不是教师的硬灌和学生的死学就能实现的。实验表明，死记硬背与理解记忆的保持性有着显著的不同。因此，在学习过程中，学生对知识的理解远比硬记更为重要。那么，作为教师，在教学过程中，就应该最大限度地让学生对所学的知识进行理解。而真正的理解恰好在于学生积极主动地参与。学生在学习过程中的参与程度能决定其所学知识和所具能力是否长效；学生在学习过程中的自主探究的程度能决定其所学知识和所具能力是否长效；学生在学习过程中兴趣的程度能决定其所学知识和所具能力是否长效。研究性学习和活动实践就是使学生所学知识所具能力具有长效性的好方法之一。在学习学科知识的过程中，如果老师能指导学生将现实生活中的很多现象结合起来，让他们进行自主探究分析，那么学生对所学知识的理解程度以及掌握的牢固程度就会高于老师单一讲解的程度。理科方面的很多知识都是与现实生活密切相关的。生物、化学、物理、地理等学科，就可以让学生多从现实生活中去发现问题，然后借助所学的知识去解决问题。比如关于环境污染问题，老师就可以让学生从现实生活中去感受，并利用或化学或物理或生物或地理方面的知识去探究分析造成的原因及其解决的办法。4、学生在学习知识的过程中，其体验应该是愉悦的高效课堂的核心途径之一就是重视学生学习过程中的内心体验。愉悦，是一个人的内心体验之一。凡做事情，个人的内心体验往往决定着所做事情的效果。愉悦的内心体验往往会取得事半功倍的效果，而痛苦的内心体验只能产生事倍功半的效果。比如，做一道数学题时，学生能够比较准确地找到解题思路，做起来得心应手，做的结果很正确。做完后，学生往往会激动不已。学生这时的内心体验就应该是愉悦的。再比如，学生按照老师的要求，用自制的纸片贴出了细胞的组织结构，这时他们的内心体验就应该是愉悦的。而有的课堂，老师讲个没完没了，学生听起来是昏昏欲睡，结果，一堂课下来，学生对老师所讲的仍在云里雾里。这时，学生的内心体验就应该是痛苦的而不是愉悦的。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame （三）高效课堂还应体现教师为主导的特点1、教师应充分发挥主导作用导，即引导，或者叫导演。学生的学习活动就像演员演戏一样，演员能出色地演出一部好戏，导演的正确指导是不可或缺的。但导演绝不可替代演员。老师的作用在于导，而不是替学生去做。课堂就像演一部电影，为什么要那么多演员？导演一个人扮演那么多角色行不行？课堂就像一场战争，为什么要有士兵？将军一个人去打一场战争行不行？    导演的作用就在于指导演员如何演好戏，将军的作用就在于指导战士如何打好仗：老师的作用就在于指导学生如何学。2、教师应发挥好组织作用课堂的实施者是教师，课堂的组织者也是教师，因此，教师应发挥好组织作用，最大程度地调动学生的学习探究积极性，使学生都能积极地参与到教学活动中来。形式上，无论是有序的课堂还是无序的课堂，教师都应当好组织者和指挥者，而不应是一个围观者。总之，高效课堂应该是在老师的精心指导下，学生能积极地参与并最大程度地愉悦地获取知识，最大限度地愉悦地提高能力的课堂。三、如何实现高效课堂？（一）高效课堂的实现有赖于教师的导1、教师要认真精心地备课教师备课，重点应放在备学生上。要备学情，然后根据学情确定教与学的重难点；要备学法，重点应放在对学生学习方法的指导上。要充分搞好预设，同时又不放过课堂生成。2、教师要充分调动学生的学习积极性让学生充分展示自己的才能可以调动其积极性，正面教育可以调动学生的积极性，教师高昂的激情可以调动学生的积极性，榜样的刺激可以调动学生的积极性。3、教师要最大限度地让学生参与到教学活动中来要学生知道梨子的滋味，就得让学生亲口尝一尝。陆游在教育儿子时说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不怕学生做错，就怕学生不做。老师替代学生的做，无疑是捆住了学生的思维和手脚。（1）教师要最大限度地投入情感积极的情感在整个教学过程中的作用是不可低估的。首先是热爱教育事业的情感；其次是热爱学生的情感；再次是热爱科学的情感。情感表现在语言方面，也表现在肢体方面，还表现在面部表情方面。（2）教师要最大限度地激活学生的思维积极的思维活动在学习过程中是不可或缺的。思维激活了，学生就会明白“条条道路通罗马”的道理。思维激活了，整个课堂就会生机盎然。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame 思维需要“激”方能活。（3）教师要最大限度地提高学生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣在整个学习过程中是非常重要的。可以说，兴趣就是学生学习的原动力。试想，学生如果对所学的知识失去了兴趣，那么他还会认真地学习吗？兴趣需要激活。用现实生活中常见的现象激活学生的兴趣；用活动——特别是实验活动激活学生的兴趣；用已有的科学技术激活学生的兴趣；用学生学习过程中出现的错误激活学生的兴趣。（4）教师要给学生充分的动脑动手动口的时间该学生分析的要放手让学生分析，该学生归纳的要放手让学生归纳，该学生发现问题的要放手让学生自己发现，该学生探究的要放手让学生探究，教师不要代替。老师教的目的就是要让学生会思，会做，会解决问题。（二）高效课堂的实现有赖于学生积极主动地参与1、学生要以积极的态度参与到老师的教学中来。2、学生要有自主学习的习惯。3、学生要有自主探究精神。要让学生做到以上三点，老师的引导和刺激是关键。（三）高效课堂的实现有赖于其他辅助手段的恰当运用1、恰当使用多媒体有助于实现高效课堂多媒体的作用在于能让学生比较直观地了解某种现象或某一过程，用得恰到好处，的确能大提高课堂效率。但是，并不是每一堂课都得用多媒体。多媒体的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒体的作用不在于取代粉笔，而是粉笔的拓展。如果将多媒体只用来展示答案，那么这样的多媒体宁可不用。2、使用良好的课堂语言有助于实现高效课堂良好的课堂语言是帮助实现高效课堂的途径之一。简明、富有感召力、抑扬顿挫、幽默风趣的语言往往会给课堂带来意想不到的效果。而拖沓冗长、一个腔调的语言只能起到催眠曲的作用。3、教师良好的精神面貌有助于实现高效课堂教师走进课堂的不同形象和所表现出来的不同精神，往往能给学生以不同的影响，并且会直接影响到整个教学过程。教师精神抖擞，学生往往会精神倍增；教师萎靡不振，学生往往会毫无生气。二者所得到的教学效果显然是有差异的。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame