人教版四年级第三单元角的度量

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1、第三单元整组备课角的度量学习内容：角的度量学习目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、使学生认识常见的儿种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3、通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。学习重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。学习难点：直角的认识、周角的含义。课时安排:1、直线、射线和角1课吋2、角的度量1课吋3、角的分类1课时4、I冊角1课时5、考试评讲3课时共7课吋第1课时学习内容：直线、射线

2、和角学习目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。6、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活屮处处学。学习重点：角的意义。学习难点：射线、直线和线段三者Z间的关系学习准备：课件、活动角、尺或三角板学习过程：一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出

3、示线段：它有什么特点？2、认识射线。(1)课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。(2)射线有什么特点？(3)生活屮你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。(1)课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。(23)学生尝试画直线。(4)线段和直线冇什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段□□n射线□□nW线□u小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是宜线？(P39、1)引导想象，课件显示：从一点

4、可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活屮角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用Z1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这

5、两条射线叫做角的边。角的符号用表示。三、巩固练习：P39“做一做”四、课堂小结今天我和学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角(板书课题：直线、射线和角)五、课后作业：P44、1六、板书设计：线段、直线、射线端点数2个0个1个课后反思：延伸不能延长两端无限延氏一端无限延长度量可以度量长度不能度量氏度不能度量长度图形第2课时学习内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。学习目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

6、2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同吋使学生经历和体验知识的形成过程。5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重难点:认识量角器，会用量角器量角学习准备：量角器、尺或三角板学习过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生冋答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计

7、的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？（根据学生的回答板书课题：角的度量）二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的屮心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结杲。注意这里耍尽量让学生说出口己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的冋答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下

8、列板书：屮心、0度刻度线、内刻度和外刻度。（如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）2、建立1°角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1。角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出2