人教新课标语文六年级下册2《匆匆》说课稿2

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1、《匆匆》说课稿一、教材分析《匆匆》一文是朱自清先生的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。二、设计理念阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教

2、学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。三、教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我制定了以下几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会

3、本课六个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。四、教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。五、教学方法符（洱教法质’务“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的

4、学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上,我主要釆用:自主读悟,合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。2、学法学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口,人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。六、教学过程设计（一）、激励学生“用心灵去发现”教学伊始，我让学生猜一个谜语：世界上哪样东西是最长的乂是最短的，是最快的又是最慢的，是最难分隔又是最广大的，是最不受重视又是放为珍惜的，没有它

5、，什么事情也做不成，它使一切渺小的东西消失，使一切伟大的生命不绝。通过猜谜语把学生带入课堂，进入课文。然后让学生自由谈谈对时间的认识，让语文学习与学生的生活紧紧联系起來。接着汇报课前收集的有关时间的名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。之后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章一—著名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑，根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。（二）、诱导学生“用心灵去诵读”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者

6、。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，为使学生充分感知文意，铺设读好文章的基础，我将给学生创设出一个层次渐进的“四读”课文的诵读活动教学过程：自由放声诵读、随机指名接读、听录音赏读、再听录音学读。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。（三）、启迪学生“用心灵去倾听”课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思

7、想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。我让学生继续默读课文，你觉得课文哪一段给你的印象最深，哪一段给你的触动最大，你就用心地读哪一段，一边读一边想，想想作者跟你说了什么悄悄话？接着学生自由读文。自主交流。指导学生用文中的句子来表达自己倾听到的作者的声音。因为孩子毕竟是孩子，由于知识能力水平的局限，在更多的吋候，虽然他们对文本能够产生较为深刻的体验和感悟，但如果讣他们在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验，却也有些勉为其难。教师不要“强迫”学生谈体会说感受，而是巧妙地安排学生把自己的感受“读”出来，如此处理像《匆匆》这样更多应靠

8、意会而非言传去理解的文章，非常合乎学生的理解水平和思维特点，凸显以人为本的理念，。而且，在引导孩了倾听作者心声的路径名义上为听，实质上还是读。同时师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……于是，洗手的