六上语文8、中华少年

《六上语文8、中华少年》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《中华少年》【学习冃标】1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【目标分解依据】1、能基木把握文章主要内容2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【教材特点】1本单元的主题是“祖国在我心中”热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新吋代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同吋也表达了中华少年建设中华的坚强决心。2本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，屮华少年的英姿、祖国山川的壮丽、

2、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。3学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。【学情分析】1.正确朗读课文应达到100%,流利朗读课文85%,有感情朗读课文50%2.70%的学生能够运用自己的语言大致说出木文的主要内容。【评价活动方案】1.针对学习目标第一条，我的评价方法是：以填空的方式出示本文的主要内容，指名填充后，同

3、桌互说主要内容，全体学生反复诵读。以引导为主要学习方法。2・、针对学习目标第二条，评价方法是:通过范读、指名读、齐读等反复的诵读中，体会诗人表达的情感。【教学活动预案】一课时一、读通，把课文读得字正腔圆1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读儿遍，划出自己觉得故难读好的句子。2、同桌Z间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。二、读懂，把课文读得有声有色1、自由朗读课文，一边

4、读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：第1口然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原一雪莲”、“宝岛——乳燕”、“草原一一雄鹰”、“黄土坡——红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想…想，你乂想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园。放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人牛的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3、4自然段：

5、千年文化、中华精神。在这两段诗屮，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖扌肖不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件

6、？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8自然段：中华的未來，少年去开创。以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。三、读美，把课文读得声情并茂1、自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，

7、先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的吋候，读错句了。3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。目标达成检测：1、给下列加横线的字选择正确的读咅，并用“—”标出。刚劲(jinjing)哈达(haha)纤夫(qianqian)露出(lulou)滋养(zlcl)雏鹰(chuzhou)2、填字组词（）学语（）学步（）圆月（）昆仑翱翔的（）纯洁的（）璀璨的（）崭新的（）3、读下面的诗句，体会诗句表达的感情A东方Z美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们

8、心田。这两句的意思是（）。朗诵时应充满Z情。B黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句写出了（）。朗诵吋语调要。C要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这四个排比句表达出了（），朗诵时语调要。【板书设计】&中华少年历史未来锦绣山川崭新画卷灿烂文化璀璨诗篇【教学反思】