8、《中华少年》

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1、教案年级六学科语文课题《中华少年》课时1主备人杨艳霞学校学张使用人学校教材分析热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦

2、绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。学情分析本诗一是首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵，课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后，组织学生交流朗诵后的体会，可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励

3、学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。教学目标1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。教学重难点重点理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。难点理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。教学准备PPT教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图（一），导入课文同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，

4、怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。学生说说诗歌的特点。通过复习导入，把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。（二），初读诗歌，读通诗文。教师相机正音，理解如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——1、读准字音，读通句子

5、，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。（三）再读诗文，体会自豪之情。　相机提示：１、２介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。３、４介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”１、自己

6、大声地朗读课文。２、说说读懂了什么？想到了什么？交流。一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。５“七月的星火，南湖的航船”这里指中国共产党的成立。１９２１年７月２３日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。６少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

7、７、８对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。　　（四），诵读诗歌，激发爱国情感。指导朗读。1、自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。、这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。作业设计找一些爱国的诗歌读读，积累下来。板书设计8、中华少年骄傲自豪课后反思在课上我和学生一起读诗一起交流和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，让学生不仅重

8、温了祖国山川的壮丽，祖国文化的灿烂，还了解了祖国苦难的历史。“忘记历史就等于背叛，勿忘国耻，振兴中华！”透过学生的表情和眼神我看到了一张张刚毅的面孔，一双双坚定的眼神。注：编辑要求：标题：黑体二号正文：仿宋小四课后反思：红色、楷体、小四段落、行距：1.5倍对齐方