江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题二望月怀远含答案

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1、主备人用案人授课时间年_月总第_课时课题望月怀远课型新授课教学目标1.了解张九龄的生平2.注意诗中的用词重点诗歌的境界难点理解诗歌的内容和境界教法阅读鉴赏教学内容个案调整教师活动学生活动(1)如何理一.者简介：可以说：“诗歌是文解"海上生明月”中的唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东曲字的音乐”。它有铿“生”字？江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进锵有力的节奏，有内“生”在此士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方在的或高昂或低沉的可诠释为教官人选，选官应重贤能，不循资历。其文韵律。让我们通过反“生出、生才为宰相

2、张说器重。开元十一年（723）被复朗读吟诵诗歌那形长”。今夜任为中书舍人。象、生动、立体的语的月以大海言，聆听它内在的或为媒介，明月学二、诗歌美读髙昂或低沉韵律，体共潮生之后，会情景交融的意境。月便具有了1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑生命，彰显难，整体感知诗歌。出他的活泼过“怨”和“竟夕”两和生动，尽性2、教师范读，唤起学生的审美感知。词所包含的情感？展示海上明是说多情人怨恨着这月的美和情3、诵读指导漫漫的长夜，对月相趣。（2）“天程1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的思而彻夜不得入眠。涯共此时”内涵

3、，必须走进作者的内心中去，文如其这里写出多情人由怀怎么理解？人，言为心声。远而苦思，由苦思而“天涯难眠，由难眠而怨长共此时”:由2感性的表现：语音、语调、表情、动作、夜的种种连锁动作过景入情，转入音乐程，也包含着有情人的主观感情色彩。这“怀远”。一3、师生共读，用情感去点燃情感。一声“怨长夜”，包三.赏析1.赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？雄浑阔大（海上、明月、天涯）2.此两句是如何扣住题目“望月怀远”教学内容个案调整教师活动学生活动的？孕着多么深沉的感个“共”字“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯

4、情！使句子具有共此时”扣住“怀远”。起句自然。写因思念远人而不得两层含义：一相见，故面对月华情是诗人与远3.此句使用的艺术手法？不自禁地产生把月赠在天涯的亲A.即景抒情：由望月而生怀远之情。送远人的想法。人共此一轮教B.实虚结合：望月是实景，怀远是设想远明月；二是融在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自晋人陆机拟古诗《明融月光洒满己。深化了怀远的深情，也留下联想和想月何皎皎》有“照之人间，天下离象的空间。有余辉，揽之不盈人此时都在学手。”句，诗中的“不望月怀远。一4.“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理堪盈手赠”

5、即由此化下子把自己解出。随之而来便产生的怀远之情寻梦之想。这是一种与天下人共过5.“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么无可奈何的痴念。但通的怀远之诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细借此更衬托出诗人思情融合在一节描写，对于表达诗人怀远之情有何作念远人的深挚感情，起，情景交用？使诗的怀远更为具融，感情真体、更有含蕴。诗便挚，不仅形成程6.“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解在这失望和希望的交诗歌内容的蕴含其间的情感？集中戛然收住，读之不确定性，还四.总结尤觉韵味深长。产生一种含诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀

6、”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。蓄蕴藉之美。板书作业把《望刀怀远》与《春江花刀夜》进行对比阅读，注意以“刀〃这个意向为依托。教后札记