江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题四兵车行含答案

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1、主备人用案人授课时间年—月课题教学目标兵车行杜甫课型1、增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。总第_课时新授课重点体会并赏析诗歌里的思想情感难点感受杜甫诗歌现实主义的风格教法点拨、交流教教学内容个案调整学过程教师活动学生活动（一是全诗设计为场面描写，开头是悲惨的送别场面，接下来是长者和行人Z间的对话场面。二是对话展开，设计了长者和行人的对话，好处是形成情节和人物形象，又使所写的内容更客观真实。三是镜头运用，开头让人震撼的送别镜头，接下来，又是一幅幅惨淡镜头，最后是青海战场漫山遍野，白骨纵横，雨夜磷火，凄厉鬼哭的阴森恐怖的镜

2、头。）1、班级交流兵车行一一杜甫自创的乐府民歌体。为了表达感情的需要，杜甫未采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫。行，古体诗。车鱗鱗一一鱗鱗，车轮转动声。干云霄一一干，冲。行人一一从军出征的人，下文的“役夫”同义。点行频再按丁口册上的行次点名征发。或从一一有的应征。北防河一一向北去戍守西河便至一一即便到。宫田垦田。裹头一一古代男子行裹头礼后为成年，这里意即未成年就被抓，临行提前行成年裹头礼。武皇一一汉武帝，他在历史上以开疆拓土著称。这里暗喻唐玄宗。荆杞一一杂草，枸杞类。健妇一一健壮的妇女。无东西一一不成行列。敢申恨一

3、一岂敢说怨恨。信知——确实知道。2、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗（车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰。爷娘妻子儿女奔跑来相送，尘埃飞扬不见咸阳桥。拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄.（“车辑辑，马萧萧，行人弓箭各在腰”军情紧急，三字句，急促短迫，扣人心弦。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”因为强征急抓，来不及告另IJ,亲人们只得奔跑着赶来送别。人马奔走，尘土扬天。“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”场面凄惨，不忍近看。表现的是深沉积郁的凝重情感，整个句子，语言铿锵，一顿一挫，笔势汹涌。）（“行人”分别叙说了两件事情，即“点行频”和“伸恨”

4、。其屮在“点行频”这一总题下又具体叙说了：十五防河，四十营田，里正裹头，白头戍边，流血成海，武皇开边，村落荒废，妇女耕田，士兵受虐。“行人”在“伸恨”的过程屮，具体叙说了以下典型事例：关西未休兵，县官索租急，生男不如女，白骨无人收，新旧鬼烦哭。教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动路旁经过的人问出征士兵怎么样，岀征士兵只是说按名册征兵很频繁。有的人十五岁到黄河以北去戍守，有的人四十岁到西部边彌去种田。去吋里长给有的壮丁裹头巾，他们回时已经白头还要去守边。边疆无数士兵流血形成了海水，武皇开拓边疆的念头还没停止。您没听说汉家华山以东两百州，百千村落长满了草木。即使有健壮的妇女

5、手拿锄犁耕种，田土里的庄稼也长得没有东西行列。况且秦地的士兵又能够苦战，被驱使去作战与鸡狗没有分别。尽管长辈有疑问，服役的人们怎敢仲诉怨恨？就象今年冬天，还没有停止征调函谷关以西的士兵。县官紧急地催逼百姓交租税，租税从哪里出？如果确实知道生男孩是坏事情，反而不如生女孩好。生下女孩还能够嫁给近邻，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。您没有看见，青海的边上，自古以來战死士兵的口骨没人掩埋。新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣，天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。）3、赏析先思考，再和同学交流，准备班级发言1、清人髙宗弘历说“篇首写得行色匆匆，笔势汹涌，如风雨骤至，不可逼视”请做简要分析。2、“行人”分别诉说

6、了哪些事情？“道旁过者”和“行人”形象的塑造有什么作用？3、杜甫在这首诗里对这场战争有怎样的态度和情感？4、说说这首诗的构思特色。5、以《兵车行》为例，说说杜甫的诗歌被称为“诗史”的原因。6、这首诗的语言有浓厚的民歌特点，试加说明。诗人在这一叙事诗屮塑造了“行人”和“道旁过者”两个人物形象。通过设问的方法，让当事者“行人”即被征发的士卒的代表直接担当叙说者，而诗人白己却退隐到幕后，只作为事件的真实记录者，这样处理更增强了叙事诗歌的真实性。）（“武皇开边意未已”，“开边”就知道这场战争不是卫国战争，“意未C”和“点行频”就表明统治者的贱视人命，穷兵隸武，一意孤行。“汉家山东二

7、百州，千村万落生荆杞”,直陈战争对生产力的严重破坏。“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”揭示统治者拿人民当赌注，视生命为草芥的残暴。可以看出作者对战争的谴责和对人民的同情。）（杜甫诗大胆揭露当吋社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。这首诗就是以唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻丧师巨万，朝廷乃大举征兵为背景的，他的诗歌再现了那段真实的历史。）板书作业背诵全诗教后札记