沪科版八年级全册《103做功了吗》教案

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1、第三节做功了吗府城中学：冯世涛一、教学目标：1、知识与技能：（1）.知道什么是机械功并认识做功的两个必要因素。（2）.理解功的计算公式及功的单位并初步学会应用功的公式进行计算。2、过程与方法：列举日常生活、生产劳动中的一些事例，通过实验并结合图示的方式呈现课程内容，让学生经历和体验用乘积的方法建立功的概念的过程，从而培养学生对具体问题的分析、概括能力。3、情感态度与价值观：通过对功的学习，让学生确立劳动人民创造历史的情感，认识物理科学不完全是少数科学家的贡献，其中有许多东西都属于广大劳动人民在生产劳动实践中经验的积累。

2、二、教学重难点：1、重点：理解做功的两个必要因素，能利用功的公式进行简单的计算。2、难点：怎样才算做功。三、教学方法：讨论法。四、教具：PPT五、教学过程：（一）・新课引入由图片故事：一座寺庙正在修整，老方丈发话：“多劳多得”，谁做的功多、贡献大，谁就可以多吃一份斋饭。引出怎么才是物理学中的做功。（二）・探索新知学点一：什么是机械功生活屮三种做功的例子，由学生总结物理学小做功的特点？板书：机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功,简称功。学点二：怎样才算做功出示课件:关于不做功的三种情况，并分析归

3、纳结论.A.物体虽然受力，但没有在力的方向上移动距离（FHOS二0）—一劳而无功B.物体虽然移动了距离，但在运动方向上没有受到力（F二0SH0）—一不劳无功C.物体受力方向与物体移动距离的方向垂直（FHOSHOF丄s）—一垂直无功［板书］做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力2.物体在力的方向上通过的距离小结：所以物理学中的“做功”与日常生活中的“工作”不完全一样，平常我们所说的“工作”是对一切消耗体力和脑力劳动的总称。“做功”比“工作”的涵义要狭窄且严格得多。譬如一个人在水平地面担了一天水，他当然是工作了，但从物理

4、学角度来说，他基本上没有对水做功。例题：出示课件，下列哪些情况是力对物体做功了，哪些情况力没有对物体做功？学点三：怎样计算功1.功的计算公式和单位［出示课件］引导学生分析物体做功多少rti哪些因素决定？归纳：从以上分析可知，在通过相同的距离时，作用在物体上的力越大，做功越多；作用在物体上的力相等时，物体在力的方向上通过的距离越大，则做功越多。在物理学中规定:板书：1.功的大小：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。2.计算公式：功=力x距离，即W二Fs（功的定义式）3.单位：焦耳（1焦=1牛•米）4.物理意义：1

5、N的力作用在物体上使物体在力的方向上移动1m的距离时所做的功为1J［ill示例题］计算甲乙两人做功了多少？化=叽=2000Nx3m=6000JW7=FS=1500Nx6m=9oooJ乙zz得出乙做的功多，乙多吃饭（三）・小结1、功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功2、做功的两个必要因素：A、有力作用在物体上B、在力的方向上通过一段距离不做功的三种情况（1）有力无距离（S二0,劳而无功）（2）有距离无力（F=0,不劳无功）（3）力和通过的距离方向相垂直（F丄S,垂直无功）3、功的计算功二力X距离

6、即W二FS功的单位：焦耳，简称焦1J=1N-m（四）・课堂练习1、重为1000N的小车，在300N拉力的作用下沿水平地面匀速前进10ni,则拉力对小车做的功为J；小车重力做的功为J•2、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离，关于拉力所做的功，下列说法正确的是（）A.在粗糙地面上做功较多B、在光滑地面上做功较多C、两次做功一样多D、无法比较3、下面几种情况，有力对物体做功的是（）A、在光滑的地而上匀速滑动的物体B、在平直轨道上匀速行驶的火车C、推车但车没有动D

7、、用力托着物体沿水平方向匀速通过一定的距离（五）、作业：1・完成节后练习1、2、3、4。2.完成《学习指导》中本节内容。