广西中峰乡育才中学八年级语文上册30诗词五首教案语文版

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1、诗词五首课时第_课时课型新课教具教学目标知识与能力反复吟诵，理解诗歌过程与方法培养学生赏析诗歌的能力态度与情感了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。重点诵读、理解、赏析难点体会感情、把握主旨教学手段方法诵读教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入同学们，我们大都是来自农村的孩子，从小牛活在农村，对农村的情况都比较了解。老师想请问大家：你曾经帮助父母下出劳作过吗？你曾经收割过庄稼吗？我们生活在科技发达，经济繁荣的现代社会，如今己不再需要亲自用手去收割了，但我们也不能因此而忘记了农家的辛苦。今天，就让我们一起走进1300多年以前的唐代，看看先人们是如何

2、的辛勤劳作的。解题，介绍作者1、题目解说《观刈麦》是唐宪宗元和元年（公元806年）白居易任周至县（今陕西省西安市西）县尉时写的。县尉官职不高，需要到民间杏访。在查访屮，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。观刈麦，就是看割麦了。2、作者简介白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。贞元进十，示因得罪权贵被贬为江州司马。在文学上积极侶导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗，相传老姒也能听懂。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》•被示世誉为“古今长歌第一”，和元稹齐名，世称“元

3、白”，晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘口”。苦有《白氏长庆集》。诗歌朗诵1、听课文录音，注意正音。2、请学生自由读诗（放声人读）3、全班一起读诗歌赏析作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今R凄凉可怜的拾麦穗者是昨R辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日.辛劳忙碌的刈麦者明LI不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民

4、所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了•劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。合作交流：第一层四句，交代时间及具坏境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生在“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而H…开头就流露岀了作者对劳动人民的同情；“夜來南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，人画血是让人喜悦的。可是谁乂能想到在这丰收景彖下农民的悲哀呢？第二层八句，通过具体的一户人家來展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿

5、提着水壶,他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟看奶奶、妈妈送饭时一齐到地!I!。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢？“足蒸转土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四•句正面描写收麦劳动。他们脸对着人地，背对着蓝犬，F面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！天气如此之热，口天又如此Z长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非

6、常好，是用一种违背人Z常情的写法来突出人ffJ此吋此地的感情烈度。笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为牛，这是比全家忙于收麦者更低•个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢?现在是收麦的吋候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只冇去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了・，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像

7、她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。第四层六句，写诗人而对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。小结在这首叙事诗中，诗人以H己的亲眼所见，描写了农民冒着屛热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对口己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。想想我们生长在新中国，红旗下，党中央国务院，再三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。教7课题:项目设计内容备注课时第—课时课型新课教具多媒体教学目标知识与能力理解诗歌中的重点字词及主要内容过程与方法学习并了解诗歌的意境

8、。熟读并背诵诗歌。态度与情感体会诗人重点体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌难点体会诗歌所描绘的意境。教学手段方法朗读教学过程教师活动