第七组《作家笔下的人》

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1、第七组：作家笔下的人单元教学目的耍求：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作屮运用。教学重难点：1.本单元会认生字22个，会写14个。2.正确、流利、有感情的朗读课文。感受人物的鲜活形象。3.学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。解决措施：1要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础來学习木组课文。2、要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结盒起来•九•提直阅读忍互作这力E文童•的•能力代”.3、对人物形象地感受不应该是几千条干

2、巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。课时安排:8课时22.人物描写一组1、熟读课文，能从课文的词句屮感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想彖和生活经验述原人物形彖，能对人物作出自己的价值判断，能冇感情地朗读课文。2、能从课文屮找到描写人物语言、动作、心理活动，农现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句了。教学重点：读课文，能从课文的词句屮感受小嘎子、严监生、风辣子筹鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人

3、物形彖。教学难点：能从课文屮找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用。课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。课时安排：2课时教学过程第_课时…、揭示课题，通读课文1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物屮哪吐人物给你留卜•了深刻的卬彖，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，认识生字,把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文，寻找卬象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。(1)可以说说对课文中的人物的

4、评价，比如：小嘎子很机灵;风辣子很泼辣;严监生很吝啬……(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读屮尝试完成下面的学习任务。（1）在短文屮找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。（3）想彖文屮描

5、写的人物形彖，在头脑屮形成图像，尝试冇感情地朗读。2、研究同一篇短文的同学白由组成小组，相互讨论切磋研读成杲。第二课时、课堂交流，分享成杲1（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句屮读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。①严监生是一个什么样的人，并说说

6、你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“……总部断气，还把手从被单里拿出来，仲着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么齐啬。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，冇感情地朗读。（3）交流《“凤辣了”初见林黛玉》的学习情况。①“凤辣了”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出來的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院屮冇笑语声，说：'我来迟了，没得迎接远客！"——认未到而声先至，其他人“个

7、个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。②读读这些句子，想象句子所描写的形象,冇感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形彖在你头脑屮留下了最鲜明的印彖？为什么？在文屮找出理由，做好标注。2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩了简单的“狡猾”等。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前仲岀两个指头，“风辣子”在众人面前风风

8、火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，貝有很强的代表性，很典型。女口：“凤辣了”一下了转悲为喜时，一前一后说的话,就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指