八上《芦花荡》教案

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1、1-:备王庆玲成员刘淼、徐亮总课时数课型讲读课时2课时备课时间2008年9月18日芦花荡教学目标：知识目标：1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。2.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。能力目标：1•把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文屮景物描写的句子，并分析其作用。教学重点：1.金过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写。教

2、学难点：探究问题：这篇小说是如何泊:染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文屮的人物形象和景物描写，感受作品的美。教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排：3课时教学活动：第一课时一、导入：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们耍讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让

3、我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题）二、交流展示常规项目的自学情况：小组代表（轮流）负责明确目标；领学文学常识、字词明晰思路。（提前板书）在明晰思路的基础上划分文章的层次。字词备用：提防（difang）竹篙（gao）苇塘（wei）疟子（yao）寒噤（jin）吆喝（ydohe）一梭机枪（sud）蹿（cuan）仄歪（zQ）趴（pd）扒（bd）飒（sd）转弯抹角（mb）辨析词义：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（倾斜、歪斜）张皇失措（慌慌张张，不知怎么办才好）作者、作品备用资料：孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创

4、作风格的…部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，己成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的…种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。三、整体感知：学生着读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故

5、事情节是小说的•大要素，复述吋应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生…次意外。靠了他，稻米和肥龟的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发牛了意

6、夕I……”开头，续说下文。四、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。1、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物'老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说屮的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士/“我喜欢小说中的环境描写，因为它

7、富于诗情画意，比如'天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子'这样优美的自然环境，多么令人赏心悦印阿！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”2•教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。石、合作探究・较师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1•要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保

8、证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十