采用多途径培养学生的创造性思维

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1、采用多途径培养学生的创造性思维虎门北栅小学叶锦媛“创新精神与实践能力”的培养是素质教育的核心目标。对于基础教育的小学，培养学生的创造性思维是最为重要的教学任务之一。所谓创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。因此，我们可以把创造力训练应用于课堂教学中。小学语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有创造思维能力培养的因素，如能积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也能增强学生创新能力。一、利用语文阅读内容的丰富性，创设轻松和谐的学习情境，激发学生的创造动机、兴趣，是培养

2、小学生创造性思维的前提。小学语文课本中蕴藏着的发展学生创新能力的内容很丰富：诗歌中无论古诗或现代诗，其诗句含蓄，意境深远，耐人寻味；常识性课文知识强，逻辑性强；写景状物的课文语句优美，内容丰富；写人记事的课文故事情节曲折，哲理深刻。在教学上，无论哪类课文，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、使学生的想象力升华，在潜移默化中开拓学生的思维，培养他们的创造性思维。7如何借此去培养学生的创造性思维呢？创设轻松和谐的学习情境，激发学生的创新动机、兴趣，是前提条件。1

3、、创设轻松和谐的学习情境。在课堂教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的氛围对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能迸发出创造力的火花。所以民主的、互助的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。2、激发创新动机、兴趣。创新动机是直接激励和推动学生从事创新活动的内在驱动力，它对学生的和创新行为起着导向、激发和催化作用。学生的课堂学习不仅是能动的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起

4、学习的兴趣，更不要说创新的欲念了。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，不拘一格地引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，才能提高学生的创造性思维能力。那么如何去激发学生的创造的动机、兴趣呢？（1）、善激疑，巧提问。激疑是指在教学中，老师根据教材的重点提出疑问，从而激发学生的求知欲。如教《桂花雨》导入时，先问学生“桂花是怎样的？”“你们见过桂花吗？”“这篇课文讲的是桂花雨

5、，“桂花雨”是什么意思呢？”7这一连串提问，使学生顿生疑问，引起了学生的学习兴趣，激发了学生去思考，去探索。巧问是指老师提问要有启发性，针对性，要精当。从能够激发学生学习的兴趣和动机入手，精心设计课堂提问。如《南辕北辙》这则寓言是要告诉学生行动与目的相反，是永远达不到目的的道理。为了深化寓意，老师可以从调动学生积极性这个角度出发，提出：“现在我们来帮助这个坐车人，怎样才可以到达楚国？”因为小学生具有很乐意帮助别人和很爱表现自己的特点，经这样一问，此时，学生的思维会十分活跃，个个踊跃地发表自己的看法，通过交流看法进一步明确了寓

6、意，进而达到预期培养创造性思维的目的。（2）采用游戏和竞赛。　根据小学生好动、好学的心理特点，可以采用游戏方式，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理。教学实践证明，组织学生参加各种游戏和竞赛活动，能发挥他们的聪明才智。好像一年级生字复习课上如果要求学生抄写、拼读、死记生字，所需时间必定很久而效果不明显，久而久之学生容易产生烦闷感，思维容易闭锁，但采用“你是怎样记的？”“谁的方法好？”“小老师”“让我们比一比哪位小朋友学得最好、最快？”等游戏形式，让学生在活动中很快地接受知识，又发展了创造性思维。（3）小组

7、合作。小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。如果有计划地组织小7组讨论，主动与互动相结合，就能为他们提供思维摩擦与碰接的环境，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，使他们获得成功和喜悦，更乐于去进行创造学习。学生在独立思考的基础上小组合作，有利于思维的活跃。创造心理学的研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。因此，在教学中我们应创设多种形式，多种目标的小组合作环境，以发展学生的创造性思维。二、引导学生理解语言文字以及认清课文中语言文字的表达的逻辑关系，是培养小学生创造性思维的基础。思维的表现形式就是语言。学生的创

8、造思维能力，正是借助于正确、鲜明、生动的语言引发并表现出来的。因此，任何形式的思维训练，都不能游离于语言文字训练之外。只有让学生积极、主动地投身于听、说、读、写等语言实践活动中，他们的创新思维能力才能得以形成和进一步发展。1.抓语言文字的逻辑关系，培养思维的条理性。“作者思有路，遵路识真谛