走进“不幸“与”愧怍”

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1、走进“不幸”与“愧怍”——《老王》文本解读与教学设计　按孙绍振老先生的研究成果“抓关键词”和“文本细读”，老王也可以抓住关键词语“不幸”与“愧怍”进行品析，也是需要进行文本细读的。其实我们老师在课堂教学时也是抓住这两个词语来分析的，但很多时候为什么就总是感觉不到“不幸”与“愧怍”？为什么我们在这篇经典面前总是望而却步，捉襟见肘？为什么我们在这篇经典面前总感到有力无处使？为什么在看所谓的“名家名课”却感觉“名”有悖“实”？为甚么我们的教参对“不幸”与“愧怍”的解读不能让我们信服？　要再次上《老王》的时候，我是百无聊赖，无所适从。我感到我找到了通向《老王》的路但我走不出这条路。我也看了几

2、篇课堂实录与“名家录像”，但给我的感觉是：为什么我感觉不到一点感动？难道是我心如铁石，变得麻木了吗？难道是教材选入杨绛的《老王》只是因为杨绛的名声吗？还是如我自创的一句“经典”：只要你成名了，你所放得“臭气弹”都是香的。《老王》只是杨绛无意中随手所写的“臭气弹”？　我不甘心，我要攻破这座堡垒！我要解开我的疑惑，至少要让自己明白！　再三拜读文本！终于“苦尽甘来”！　我终于明白杨绛的“愧怍”，她是“至情如茶”啊！　我也终于明白老王的“不幸”，他是“悲到极致”哪！此时我也猛然醒悟了评论家对杨绛文学语言的评价：“其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过

3、漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。”（林筱芳《人在边缘──杨绛创作论》）重品关键词“不幸”（一）、两个“，”掀万丈情澜　文本对老王的“少亲情无依靠”的描写是是这样的：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。　这是一句看似平常的话，这却是一句细品如茶，芳香清纯，韵味无穷，情感喷薄而出的一句话！这所有的功劳都要归功于两个“，”。因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏！　“有个哥哥”给了我们老王有亲情的依靠之感，为之高兴，高兴之余，猛然间

4、“死了”两字却带给我们一种无言的悲伤；悲伤之后，紧接着“有两个侄儿”又给人以希望，表明他还是有亲人的，但“没出息”又让人的情感从希望的高峰跌倒绝望的深渊。在短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦为老王哀伤；此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。倘若语序改成　“有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄儿……”　或去掉“，”改成“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’……”　不论从情感体验上还是突出强调上都将大为失色。　小小的一句话中，一个“，”激起了万丈情澜，让读者经历悲欣交集的情感历程。这小而言之：体现了作家写作语言的炉火纯青，对语言的驾

5、驭达到了运用自如，出神入化的境地，“平淡却不贫乏”！而要做到这一点，不是仅有学识就能够做到的，蕴藏在期间的还有杨绛对老王的深切同情。这是作家的一种人格魅力与情感！因为有情，方能如此！当我们细细品读这句话时，当我们切切诵读这句话时，这哪里是杨绛在写老王，这分明是老王在向我们悲苦的倾诉他的悲凉处境啊！作者已经完全沉浸在老王的处境中，已经把自己当成了老王了啊！是老王还是杨绛？在此时此刻，是难以分清了啊！　我们读者呢？细品之后，我们又何曾不是如杨绛一般沉浸于老王的悲凉处境之中了呢？那节课，我流泪了；那节课，我的学生也落泪了……（二）、两个句子显“世态炎凉”　对有关老王生理的缺陷，文中有这么两

6、个句子值得我们深思。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸！有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。　初读前一个句子，我是百思不得其解，为何“后者该是更深的不幸”？学生也提出了这个问题，而参考资料对此是只字未提，问问同事，最后不了了之，我们给自己的台阶是“这是杨绛随便写的一句话而已，何必深究？”当第二次上这篇课文的时候，当第二次遭遇学生的提问的时候，我告诉自己：我要破解这句话！　还是像读两个“，”一样，我细细得品味这句话，我在文章的字里行间追寻为什么“后者该是更深的不幸”？当我瞄向第个句子时，潜意识告诉我，答案就在其间

7、！　　有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。　　在这个平平的叙述间，隐隐得流淌着一股情感的热流：有冷的，也有热的！我们且静下心来慢慢细品：　“有人”是什么人？我们对一个素未谋面，与己无关的人会发议论吗？不会！这里得“有人”应该是只有与他同行业的人，跟他认识的人！　“这老光棍”四字让人汗颜！一个“这”本有指代物品，在情感上带有鄙视之意！由此观之，说老王的“有人”有可能把老王不当人，或者把老王当人却十分鄙视！一次鄙视轻薄还不够，再加上一