质疑问难、合作探究

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1、教学目标：1.    了解报告文学的基本特点；2.    了解罗布泊消逝的原因；3.    品析关键语句，把握作者的忧思，培养责任意识。教学方法：品读教学时数：一课时教学过程：铺垫活动：1．解题齐读学习导语，圈出最能解释这段话的关键词并交流。2．文体介绍    报告文学，兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实性，如文章涉及的调查研究、实地考察、查阅资料等工作，叙述事实、列举数据等都真实可靠；文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性，如对胡杨、荒漠的生动描写，看到荒漠时的情感抒发等。过渡：这节课，我们就从“报告”和“文学”的角度来学习这篇课文。 观仙湖1．快速

2、阅读介绍罗布泊“仙湖”时期的段落（4-8）。2．组编：勾画出相关的描写语句，组编成一段话，展现“仙湖”美景。学生找，交流。（屏显）“是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”“绵延不绝的绿色长廊”“丰富的水系滋润着万顷绿地”“遍地的绿色和金黄的麦浪”“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下”，“不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”3．体会：找出最能表现作者对“仙湖”赞叹的一句话。（屏显）“‘泊’字左边是三点水啊！”朗读并体会作者说这句话时的情感。（自豪、赞叹）小结：这一部分，主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊仙湖时期的美

3、好景象。叹消逝1．快速阅读介绍罗布泊消亡的段落（9-20）。2．提炼：概括罗布泊消亡的原因。（1）20世纪20年代塔里木河人为改道，导致下游干旱缺水；（2）近30多年来，滥用塔里木河资源，“四盲”使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。3．结合具体语句说说文章所表现出来的“报告”（具有真实性）的特点。如：大量真实的、确切的数据；引用的书籍；作者的行程。塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆湖。据《西域水道记》记载……1921年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，……三个村庄的310户村民逃离家园……1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩

4、，现在已减少到420万亩。金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。我们沿塔里木河向西走出200公里后。再向前，我们到了罗布泊的边缘。4．重点欣赏第20节。号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！（将以上的语段排成诗行。深情朗读。）此段中揪心的比喻，逼真的拟人，生动的描绘，恰当的联想，沉痛的情感，令读者读起来心潮澎湃，感慨万千，更多的是沉重的痛惜。（屏显）胡杨的残躯图片5．体会：找出能够概括这一部

5、分内容的一句话。“罗布泊消失了。”（屏显）“‘泊’字左边是三点水？”朗读上面两句话并体会作者说话时的情感。（悲痛、沉重、无奈）小结：这一部分以大量的数据、确凿的事实来说明罗布泊消逝的过程。 解忧思1．品析：（1）品读22节站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。（将以上的语段排成诗行。男女生分段深情朗读。）把罗布泊拟人化，一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活

6、力的死者。悲痛之情油然而生。（2）默读23段至结束。圈出最触动自己的语句、词或者标点，做简要评点并交流。以下重点关注：罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。这出悲剧的制造者又是人！悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。水深只剩尺余，大有干涸之势……这一切也都是人为的！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！2．结合具体语句说说文章所表现出来的“文学”（具有形象性、抒情性）的特点。①形象性具体表现在修辞手法的运用、生动的联想与想象。如：对比、比喻、拟人对比：塔里

7、木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。24节中，“黄色沙地”与“胡杨茂密、清水盈盈的湖面”的对比。比喻：罗布泊像个仙湖，水面像镜子一样。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。拟人：第20、22节。联想、想象：当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关……那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯……②抒情性间接抒情：第20、22节直抒胸臆：此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（悲伤、沉痛）这出悲剧的制造

8、者又是人！（强烈的谴责）这一切也都是人为的！（谴责、愤怒）救救青海湖，救救月牙泉