论文《提高小学生写作能力的技巧》

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1、天高任鸟飞——浅谈提高小学生写作能力的技巧鹿寨县黄冕乡八一小学谢素芬常听学生说“作文难，作文难，一写作文就心烦。”这道出了学生对作文的无奈心情。对于小学语文教学来说,作文成了语文教师最头痛的问题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，笔者认为：提高小学生写作能力的技巧表现在以下几方面。一、注重平时积累1、根据课文内容来积累“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中

2、积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，让他们有词可用、有话可说，就为今后写作做好了铺垫。所以，每上完一篇课文，我都让学生找出课文里有几个好词、几个打比方的句子？这样写好在那里？通过回答，学生就能加深印象。比如：在教完《荷花》这课后，我就让学生以后写熟悉的景物。我班三年级学生张小红在写习作“我的发现”时就用上了文中学过的好词佳句：“我放学回家的路上，看到一阵风吹来，路边的小草就翩翩起舞......”刘健鹏同学写的：“一天，我和妈妈去帮茶场摘茶叶，远远望去，那茶叶就像一条弯弯的小河……”罗佳宁同学写的:“我想捉一只小鸡来玩，鸡妈妈就追我来啄，我赶紧把小鸡放了……”52、

3、通过写周记来积累坚持每周写一篇周记。周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于周记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生作完一项活动，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用周记的形式写出来。由于平时注重了积累，我班学生的作文有了很大的进步，例如：我在一次临时测验中，有几位学生就写得相当好。其中一位学生是这样写的：“春天的一个下午，我在校园里散步，校园里开满了粉色、鲜红的桃花，还有洁白的冬青花。迎着春风，不时闻到一阵浓浓的冬

4、青花的香味，便情不自禁地赞叹起来：真香啊！忽然，一只花蝴蝶向我飞来，我以为它喜欢我呢！可却不是，我的眼光便追逐它落到了冬青花上：原来，那里有一只白蝴蝶在等着它呢！我想，它们相约去喝咖啡吧？”二、注重多鼓励，少批评，降低训练难度，提高学生写作兴趣不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分、写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。每个学生的习作，只要是认真写的，都给80分以上的高分，每用上一个好词或者佳句都得加10分，用得

5、恰当的多用多加，没有限制；所以，写得稍微好一点的，则90分以上甚至100到150分不限。每个学生拿到本子首先看的是分数，有的学生看到自己的分数一高，就会自豪地5扬起下巴向同学展示：你看！即使有批评的或指出不足的地方，他也能接受，写作的热情也会高涨起来。另外在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他们的闪光点。甚至在好的词或句下面画上波浪线，并在线下批语：好词、好句。眉批多一点，总批少一点，除了书面评语，我也很注重口头表扬，并且注意每次表扬的同学尽量不一样。对于学生来讲，也许他记不住别人受到过的表扬，但他不会忘记自己曾受到过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会

6、在以后的写作中保持自己的优点。放低位置，委婉批评。当然，一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间长了他们会麻木，而且他们的习作中的确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，把自己放到与学生相等的位置上指出缺点，并探讨共同修改的最好方法。我常用这样的语言来与学生探讨：“这个词不是很准确，请另换一个，好吗？”“这里这样改，你看行不行？”“这句话不是很通顺，请你试着再改一改，可以吗？”。这样，让学生感觉到老师尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加。三、注重师生共同习作——赏评佳作，提高学

7、生写作水平我每改完一次周记或作文，我都请本次写得好的学生上台高声朗读自己的佳作，有时教师激情范读“下水文”，然后作者自己谈体会，让同学们评价、赏析。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这既是师生体验成功快乐的过程，也是培养学生能力的过程。（记得有一次，我发现一个经常不交作业5的学生在文章中准确地用了一个词，我就找她谈话：你看，你写得也不错，老师相信你的作文会更上一层楼