春教学设计课题语文湿地

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1、实用标准文档第1018季【青春课堂】童心童趣，多姿多彩——《春》教学设计原创 2016-09-29 吴海宁 语文湿地点击上方“蓝字”关注语文湿地公众号卷首2016年9月20日，人民教育出版社教师网络培训和服务平台专栏“在线课堂”向全国中学语文老师推介了宜昌金东方初中吴海宁老师执教的录像课《春》。童心如诗，诗者童心。有诗人气质的吴老师敏锐地发现了《春》的文字中隐藏的密码——作者朱自清完全是以孩子般的心灵来写春的！所以，吴老师也必是以童心引领着童心走进多姿多彩的春天。无论是独具匠心的朗读训练，还是对文章词句的品评赏析，都

2、是师生一起对“童心童趣”的深挖细掘。可以想象得出，这是一堂情韵悠长的课，是更“新”、更“美”、更具“青春活力”的课。《春》教学设计湖北宜昌金东方初级中学吴海宁学习目标：1、把握重音，在诵读中深入体会作者对春的情感。2、运用关键词归纳法，整体感知文章的结构与内容。3、在语序调整、长短句变化中感受《春》语言的魅力。4、通过叠词的赏读，感受朱自清写本文时的童心童趣。教学课时：两课时教学重点：第一课时重点，重音与情感的抒发文案大全实用标准文档第二课时重点，儿童口吻式的语言教学辅助：PPT教学过程：第一课时一、导入：1、亲爱的

3、同学们，四季是来自于宇宙的最大节拍。每一个节拍有自己独特的景观：春夏秋冬之景美不胜收。春，作为一年的开始，深得文人墨客喜爱。在你的记忆里，你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？学生分享自己的积累：我从“   ”（朝代+人名）的“   （作品名）”，读到了“   ”（写春的诗文句），他笔下的春是“   ”（特点）的。2、春不仅属于文人墨客，更属于我们每位同学。同学们，你眼中的春是怎样的？请用一句话说说。（学生说自己眼中的春，老师总结并引入朱自清的《春》。引入语：春不仅让古代文人挥毫泼墨，更让

4、现代作家朱自清着迷。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。）二、整体感知课文1、自由诵读全文，边读边用关键词归纳法，找出作者写了春的哪些代表性景物，展现了春的什么特点？（5分钟后，师生交流）盼春（1）总写春回大地：一切 刚睡醒 山 水 太阳文案大全实用标准文档绘春（2-7）（3-7）依次为：草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春赞春（8-10）娃娃——新，小姑娘——美，青年——力注意：绘春部分的概括，用春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图也可以。2、师生诵读选段，注意重音、停（﹀）连（︿），探求作

5、者情感。【教学重点：重读】(1)哪些词，你认为要重读？(2)词语重读后，给你带来了怎样的感觉？教师进行简单的归纳，并选定文段进行朗读检测。（课中检测）课后作业1、第四段“春风图（春风唱春图）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？2、在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景，说说你的理由。3、背诵第三至七自然段。第二课时一、检查课后作业完成情况，过渡到第二课时的学习1、背诵检查文案大全实用标准文档2、第四自然段朗读展示及点评 二、品味春景之美1、在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景，说说你的理由。学生发表意见，

6、生、师对话交流，期间赏析语序调整、长短句变化，感受《春》语言的魅力。2、学生在赏读春草图时，引入语序调整句分析。原句：嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来。发表时，作者改为：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3、引入长短句分析短句1：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。短句2：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。短句3：乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。三、

7、赏析春之童趣文案大全实用标准文档1、引入：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者为什么不写成“嫩绿的小草悄无声息地从土里钻出来。”“风轻悄悄的，草软绵绵的。”作者为什么不说“风轻，草软”？2、PPT展示：《春》是朱自清在清华大学任教期间，为《新编初中国文课本》写的一篇写景散文。有人说“朱自清先生是用孩子般的心灵，借孩子的眼睛来写春的”，你能从文字里读出作者的童心吗？同学们，谁能分享一下，你在文中的发现？3、老师点拨，有人说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”他写《

8、春》时，以一颗童心，去观察、去体悟春，写出来的春景自然富有童趣。这对我们的写作，有什么启示？学生发表意见。4、老师总结：写文章，就要写适合自己心理年龄的文章，那样，才能写出真、善、美。童心，永远是写作的火源。同学们，童心是最美的。我们都是最具童心的人。如果我们能以童心去观照世界，热爱生活，拥抱自然，我们也能写出与《春》一样美的文章！附1：《<春