画出心湖上的涟漪 ——人物描写之心理描写

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1、语文版七年级上册第二单元写作画出心湖上的涟漪——人物描写之心理描写梅州市梅江区梅州中学黄津蕾一、教学目标：1、知识与技能目标：⑴懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。⑵掌握几种常用的心理活动描写方法。⑶学生能借助思维导图来梳理有关心理描写的知识点及拓宽写作思路。2、过程与方法目标：学生借助思维导图并用小组合作的方式，运用两种以上心理描写的方法准确、形象地刻画人物的心理活动。3、情感态度与价值观目标：让学生在宽松、和谐、协作的学习氛围中，感受到文字的魅力和写作的快乐。二、学情分析：初一学生在写人记事的写作过程中，往往对人物的心理描写不够细腻

2、，只写出人物大致的心理状态而缺乏对人物的具体心理的描绘，究其原因，是没有掌握好描写人物心理的方法。三、教学内容分析：1、重点：了解几种常用的心理描写方法。2、难点：能熟练地运用两种以上心理描写的方法准确、形象地刻画人物的心理活动。三、教学资源：教师制作的PPT演示文稿。四、教学环节与活动：（一）情境导入。1、老师突击检查背书情况，让学生体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵古诗文的情况，不用举手，我随意抽查。（装作找人的样子停顿五到十秒，再请一位学生背书。）先请被抽查到的同学谈谈感受。接着问其他同学：听到要检查

3、背书情况，你的心情怎样？老师目光巡视时，你怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？当该同学背完时，你心情怎样？2、师：除了紧张、害怕、兴奋等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（如释重负、跃跃欲试、幸灾乐祸、失落、着急、激动、高兴、内疚懊恼、愤怒……）导入语：原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”这节课，让思维导图帮我们完成对人物心理的刻画，展现人物丰富的内心世界。（二）明确概念。1、明确思维导图的概念：思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技

4、巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。（出示思维导图范例）2、什么是心理描写？它的作用是什么？-4-对人物在一定情境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。作用：它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。衔接语：同学们留意一下红字部分“人物”、“情境”、“思想活动”。由以上概念我们可以借助思维导图完成心理刻画的思维过程：（1）明确写作对象。（2）了解情境（3）揣摩心理状态。

5、（4）选择适当方法。点拨：揣摩出人物在特定情境中的心理状态以后，我们就要选择适当的方法进行细腻的描写。方法有内心独白、梦境幻觉描写、神态描写、动作语言描写、环境烘托，其中内心独白、梦境幻觉描写是直接描写，神态描写、动作语言描写、环境烘托是间接描写。（三）实例引路。1、出示文段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”写得好吗？为什么？点拨：原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。过渡语：怎样把人物的心理写传神？这就需要方法了。2、内心独白。例文1：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我

6、吧！我再也不听MP4，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”点拨：内心独白就是自己对自己讲的无声的话。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来,就能生动地表现出人物的心理。3、梦境、幻觉描写。例文2：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。点拨：幻觉描写。人在特定的状态下，眼前或耳边会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕看到和听到

7、的，梦境也是如此。如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。在进行幻觉描写前可用一些提示语，如：“似乎看见，仿佛听到”等。4、环境烘托。例文3：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。点拨：环境描写。一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同