现代化教学工程教员角色转变

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1、现代化教学工程教员角色转变摘要：本文围绕现代化教学工程在军队院校岗位任职教育中的作用，进行了较为深入全面地论述，结合任职教育的特点，分析了现代化教学工程与教员角色转变之间的关系，并对现代化教学工程中教员角色转变的途径进行了探讨，希望能够探寻出一些合理可行的方法。关键词：现代化教学工程角色转变一、引言现代化教学工程的实施是军队院校建设史上的一件大事，是军队院校贯彻落实“三个代表”重要思想的实际行动，是适应新军事变革、培养高素质新型军事人才的客观要求。在军队院校实施现代化教学工程过程中恰逢召开全军十五次院校会议，会议做出了建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对

2、分离、军事特色鲜明的新型院校体系的重大决策，明确了院校分类和不同院校的任务分工，为各类院校的办学定位和长远发展指明了方向，同时也为全军院校实施现代化教学工程提出了更高的要求。二、现代化教学工程与教员角色转变之间的关系在现代化教学工程中，教员队伍建设工程是核心。教员队伍是实施现代化教学工程的主力军，从理论创新到顶层设计，从教学内容到教学方法乃至于教学环境建设，都主要依靠教员队伍。教员队伍的思想观念、业务素质、创新精神以及使命意识等等都直接影响着工程质量的高低。因此，实施现代化教学工程，必须紧紧依靠广大教员，充分发挥出处在工程核心地位的教员队伍的积极性和聪明才智。三、现代化教学工程中教

3、员角色转变的途径（一）由“教师”向“导师”的角色转变在计算机网络时代，学员获得知识和信息的途径大大拓宽了，除了课本上罗列的和教员课堂上讲授的之外，他们能够很容易地从外部数据资源中获取自身所需的知识和信息因此，教员应努力成为学员学习中的导师，其主要职能应当从“教”转变为“导”。“导”具体表现在以下几个方面。1.引导者。主要体现在教员要帮助学员确定适当的学习目标，并帮助学员寻找和确认达到目标的最佳途径。现代教育技术手段的运用，使学员在学习中拥有了更多的自主性，这就使学习目标的重要性更加突出。如果没有明确的目标，人的行动就不可能自觉地、有意识地进行，明确而适当的学习目标具有启动功能、导向

4、功能和动力功能。2.指导者。主要体现在帮助学员形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。信息技术的发展和普及为军校学员自主学习提供了有利的条件。然而，自主学习中存在着易受外界干扰、学习策略不确定的问题，教员应作为指导者在这些方面给学员以帮助。3.辅导者。教员要通过自身掌握的现代教育技术为学员提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务同时，可以充分利用网络答疑等形式随时帮助学员解决学习中的困难。（二）由“教育个体”向“合作者”角色的转变在信息时代，以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂。这个课堂支持在地域上分离的

5、研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径。在教学的准备过程中，教员可以与不同院校甚至不同地区的同行一起合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法，不同学科教员还可合作开发教学软件在教学中还可与学员合作，使学员有机会参与教学过程，有助于提高学员的学习成绩和解决问题的能力。此外，教员还可通过网络与学员进行正式或非正式的交流研讨，促使学员在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。可见，教员的工作由以往独立工作变为以跨学科小组形式工作。因此，教员要善于同他人一起建立新型的合作关系，才能更好地完成这一角色

6、转变。(三)由“讲授者”向“设计者”角色的转变在信息时代的新教育系统中，教员作为课程“设计者”的角色在其众多角色中显得十分重要。由于社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学范例不可避免地发生了改变。教员应以建构主义理论为基础进行课程开发，确立课程设计的指导思想，对知识进行重新认识和定义，改革传统的课程内容，以一系列新技能为基础来改组课程，改革课程的结构和课堂教学风格。而且，教员还应该重组课程传递方式，开发课程变革的策略，创造性地实施课程。(四)由“教书匠”向“研究者”角色的转变现代教育技术的应用使教员从繁重的教学工作中解放出来，可以有更多的时间和精力从事教育科研。教员的角色应由“教

7、书匠”向“研究者”转换，成为名副其实的教育专家，研究在现代信息技术环境影响下，学员学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。例如，在大量信息面前，有的学员出现了求新、求快、求刺激却不求甚解的倾向，就应研究怎样使学员加深理解以及提高他们处理信息的能力。同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学员的学习产生怎样的影响；研究如何利用新技术提高学员高层次思维，解决问题的能力;对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善；总结概括出不同课程教学中的重点，难点以及