转变角色激发兴趣_浅谈数学教学

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1、学术研究教学反思2011年第9期心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞浅谈体育教学中的自主学习模式传递信息的通道畅通无阻，思维也变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合戴永生（河北省邢台市二十五中054000）及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力，使学生感到数学认识活动是轻松的乐事，而不是一种负担。随着时代的发展，教学改革也在不断深和活动顺序、活动规则，多采用表扬、鼓励为现在我们的教学全面推进数学素质教育，入。传统的体育课堂教学模式已经不再适应改主的

2、评价方式去激励学生，为学生创设一个充分调动学生学习积极性，使其成为探索者、革的洪流。以教学大纲为依据，以教师为中心、良好教学氛围，使学生更好地自主学习。思考者。不再简单地由教师或其他人传授给教材为中心、课堂为中心的注重技能教学的模四、建立新型的师生关系学生，而只能由每个学生依据自身已有知识式一去不复返了。现代的教育教学以素质教育“教学相长”是教学过程中的一条重要和经验主动加以建构。这样，学生才能有更多为基础，体育教育教学是以《体育与健康课程原则。教师的教与学生的学是相互促进、共的机会去论及自己的思想与同学

3、进行充分的标准》为依据，以健康第一为指导思想的教育同发展的。体育教学活动应充分发挥学生的交流，学会如何去聆听别人的意见，并作出适教学理念。素质教育关注学生的学习主体地主体作用，给学生充分的自由发展空间，只当的评价。这样的教学有利于促进学生的自位，倡导教师要把课堂的主动权还给学生。教要是学生自己能解决的问题，就要放手让学我意识和自我反省。数学素质教育中教师的育关注师生间的平等关系，要求教师充分地尊生自己去解决。但这并非是忽略了教师的主作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成重学生的个性差异，推动他们的个性发

4、展。新导地位，反而是更使得教师的主导作用得到为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和课程标准倡导自主探究、小组合作的教学方充分的发挥。教师要有敏锐的观察力，要懂示范者，充分发挥“导向”作用，即教师由“演式，只有认真学习并实践这一要求，学生才能得在关键处点拨，为学生的自主性学习及时顺利完成学习任务，学会体育基础知识，掌握扫清障碍，为学生积极思维打开思路。教师技能，提高自己的运动能力，主体意识得到体要引导学生去读、去想、去练、去主动探索，现、发展和提高。本文针对自主学习这种教学在自主研究的基础上进行交流。在遇

5、到问题转变角色模式在体育课中的运用，谈谈自己的认识。和困难时可以先让学生讨论，在学生讨论的自主学习是新课程背景下经常被提及过程中教师要适当参与，了解讨论的具体情激发兴趣的一种学习方式，它是相对于被动学习而言况，之后教师再对重点、难点进行讲解。的。自主学习在体育教学中尤为重要。为了五、激发学生自主学习的兴趣———浅谈数学教学实现教学目标，体育教师要引导学生逐渐掌兴趣是保障学习效果的基础，是学生自握学习技巧，达到高品质、高效率的学习。概觉主动地加入学习过程的内在动力。学生对张凤英括起来就是学生在教师的指导下，

6、根据自身体育感兴趣，就可以促进他们对体育活动产（河北省大城县职业技术教育中心的条件和需要，明确学习目标，选择适当的生热情从而积极主动地投入到体育学习中065900）学习内容，制定学习策略，通过自我监控练去。所以，激发和培养学生对体育的兴趣是习过程和及时评价练习结果等方式,在教师学生形成自主学习、探究学习取得成功的前必要的示范、精讲下完成学习目标的体育教提。体育教学中激发学生学习兴趣，做到课员”变为导演。学模式。具体来说，有以下几方面。前兴趣犹生，课中兴趣犹浓，课后兴趣犹存我校也全面推进素质教育，推行高效课

7、堂一、指导思想的效果，这就需要发挥多种教学方法的作改革，下面就我所教的两个平行班谈一下体体育的教学目标之一是让学生成为终用。激发学生的兴趣，必须激发学生的需要，会：其中一个班级拿出来作为推行高效课堂改生体育者。新课程标准要求教师遵循教育规通过对学习目的、意义、用途的了解，使学生革的班级（六人一组，每两位相对而坐，方便讨律，一切以学生的发展为本，要尊重学生的对学习的内容有个整体的感觉，从而构建起论。）这个班的教学模式如下。主体地位，注重培养学生的自主学习能力，对学习的意向，做到寓教于乐，以趣培志。1.创造问

8、题情景，调动学生学习数学的积帮助学生逐渐形成正确的体育健康观，并学六、教学形式的多样性极性。设置出适合本节课内容的学习方法和学会科学的自我锻炼方法。常用的教学组织形式有个体教学、分组习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带二、教学过程教学、集体教学，它们各有所长。教师要根据着问题和强烈求知欲去预习新课。教学过程是教学中的主要环节，是落实教学的具体实际，选择相应适当的教学形式，例如，德国的“数学王子”高斯，在小学读书教学目标的主