新课程下的小学数学学习评价研究

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1、新课程下的小学数学学习评价研究评价是课程与教学的一个重要组成部分。小学阶段的数学教育有其特定的培养目标和学习目标，我们应该由此出发，正确认识小学数学教育评价的意义与功能，完善评价的方式与方法，通过评价观念的更新和评价方法的改进，获得更全面的评价信息，更好地促进学生的数学学习与发展。在基础教育课程改革的评价理念和数学课程改革的基本理念知道下，《标准》提出数学课程评价的理念与方法：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注

2、学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”分析和认识数学课程评价的现状，理解新课程提出的评价理念，研究适应新课程评价理念的评价方法，是数学课程改革面临的新任务，也是中小学教师应当特别关注和解决的问题。一、     教师对评价的认识多年来，考试作为唯一评价学生的学，教师的教的评价手段。已经不能客观、全面、多元性的反映学生的学习状况。要改变这个局面，教师所面临的挑战很多，最大一个挑战是教师自己的评价理念转变。传统的考试在学期期末通过一纸试卷来评判学生的学科成绩，一次考试很难反映学生全面的学习状况，有时我们也会说某某同学平时表现

3、很好，各方面都很优秀，但可惜本次没考好，他可能要要面对家长的责怪，也可能就因为他这次不理想的成绩，会影响他整个暑假的心情。有时我们也会说某某平常经常不按时完成作业，上课听讲也不认真，学习习惯不好，但由于有点小聪明，本次考试成绩还不错。难道我们能说这次考好的孩子就比那个发挥失常的孩子优秀吗？单一的考试形式很少考虑到学生的个体差异，而是用一把尺子去衡量所有学生。我们知道，每个学生的学习情况都有其独特性，如个人兴趣、个人发现以及个人在学习中的体会……而这些，考试都无法替我们记录。评价结果越是多维度，越是个性化，反映出的学生的学习就越全面和具体。二、     用多种评价记录孩子成

4、长的足迹。评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程。评价要关注学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、情感等多方面的自我认识和自我发展1、成长记录袋评价。为了突出评价的过程性并关注个体差异，运用成长档案袋进行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料，能够反映学生成长的轨迹。学生成长记录袋记录着：①自己的学期规划，期末完成情况的自评，小组长评。②自己平时作业（3份）。③实践操作题卡。④数学日记，数学小论文、数学手抄报。⑤老师评语。⑥错题银行。⑦一些特色作业。⑧自己的话，可以写自己的努力方向，也可以写给父母的。⑨家长寄语。通过记

5、录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅档案袋的材料，自己对自己有一个正确、合理的评价 , 更加激起了学生的自信 , 步步走向成功。     2、走进学生的心中—数学日记。数学日记不仅用于评价学生的数学知识，而且用于评价学生的数学思维的方式。面对孩子的数学日记，仿佛走进了孩子的世界，那里有孩子的生活，有孩子的无限的遐想，有孩子学习方法的透漏，有时还有孩子的喜怒哀乐。数学教育的目的之一是要发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。