【教学设计】_湖心亭看雪_语文_初中

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1、八年级上册第六单元第29课课题：《湖心亭看雪》稼轩学校孙立平【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】1.教材分析八年级上册第六单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教

2、学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。102.教学重点（1）、积累一些文言实词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。（2）、品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。3.教学难点

3、理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。【学情分析】初二学生，他们已具备一定的文言文自学能力，课前已进行了良好的预习，而且，本课课下注释已解释了大量词汇，这些都为他们完成本节课的任务提供了可能。1．大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。2．品味雪后西湖奇景、理解作者的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指导相结合的策略。【教学目标】1．了解作者和写作背景，帮助理解作者的情怀。2.学生自觉运用工具书，掌握注释，积累一些文言实

4、词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。3．品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。104．理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。【课时安排】一课时【教学过程】一、构建动场课前展示西湖雪景，播放柴可夫斯基的《浪漫情调》，渲染气氛，创设情境。从来谈论西湖之胜景的，大都注目于西湖春夏的娇艳，却很少留意西湖秋冬的萧瑟。有人说没看过西湖冬景的人，读一下张岱的《湖心亭看雪》就足够了，张岱究竟是一个什么样的人呢？他的作品为何赢得如此高的评价？今天我们就随张岱去湖心亭看雪。（齐说课题，教师板

5、书课题作者）二、整体感知1、了解第六单元学习要求：学习时，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。2、检查自主学习情况：（大屏幕显示）我能读得准：是日更定焉得更有此人余强饮三大白拏一小舟毳衣炉火雾凇沆砀余舟一芥10点拨重点字词：（1）毳衣：（cuì）用毛皮制成的衣服。（2）强饮：(qiǎnɡ)强是个多音字，在读二声时，是强大，强壮的意思；而当勉强、尽力讲时，就读三声了。（3）更更（ɡēnɡ）定：更是古代的一种计时方式，一天分五更，这里的更定是指初更以后，晚上八点左右。更（ɡènɡ）有：更是还的意思，更有是还有。学生展示读学生齐读

6、3、解释文句，通晓意旨：小组合作，结合课下注释，并利用工具书解字释句；疑难问题小组内讨论解决。要注意文言词汇的积累和翻译方法。（1）合作释疑（2）落实一词多义现象（大屏幕显示）我能分辨得清：一：上下一白惟长堤一痕是：是日更定；是金陵人白：上下一白强饮三大白4、请同学们一起大声朗读一遍文章。10【设计意图】活动一为达成教学目标二，学生自觉运用工具书，掌握注释，积累一些文言实词、虚词的意义和用法。三、自主学习，交流探究【活动一】赏雪景，悟“痴”情张岱在《西湖梦寻》自序中这样写到：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中。让作者魂牵梦萦的西湖究竟是什么样的呢？1、自读课文，勾画文中描写雪景的

7、句子，发挥自己的想象，用散文化的语言描绘画面。学生展示。2、对比赏析老师倒觉得张岱笔下的雪景有点儿啰嗦，用了三个“与”，还用了几个不合常理的量词，老师给改了改，你觉得如何呢？（大屏幕显示）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。预设：（1）作者连