三年级下册语文素材-预习单|人教版

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1、第一单元导语:大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦,道不尽的江河;那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起去阅读,去感受大自然的美好吧!本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地一”。这四篇课文分别描写了、、、和,都表达了作者的思想感情。“语文园地一”中的“口语交际”内容是,“习作”内容是,“宽带网”中要求收集的资料o1燕子导语:春天到了,可爱的小燕子从南方赶来。你知道它长得什么样子吗?你见过它在春天飞翔的情景吗?今天,让我们跟随作者走进课文去看一看吧!1

2、.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。4.联系上下文(或查字典)解释词语。(写在课本上)俊俏掠过偶尔・光彩夺目5.默读课文,概括主要内容。《燕子》这篇课文共有—自然段,分别从燕子的特点;燕子从南方飞来,;燕子时轻快灵活的情景;燕子时伶俐可爱的样子来写的,表达了作者对的喜爱之情。6•认真读课文,思考下列问题。(1)课文是怎样描写小燕子的外形的,画岀文中相关语句。思考作者是从哪儿方面写燕子的外形特点的?(2)细读课文第四自然段,找出文中的比喻句,结合课文的插图,说一说,作者把比作;7.课文的语言真美,我要

3、把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。7.搜集有关春天的图片、诗歌或文章。8.(至少提出两个问题,在文中作好标记)2古诗两首学校班级—姓名等级导语:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人作诗吟诵她。少天我们共同学习两首古诗,看看它们分别赞美了春天的什么?1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.抄写课文屮的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。4.结合注释或插图等方法理解词语。(写在课木上)妆绦胜H光景等闲5.概括古诗主要内容。《咏柳》的作者是,主要描写了o《春日》的作者是,主要描写了O两首诗都抒发了作者对的赞

4、美之情。6.认真读古诗,思考下列问题。(1)“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是(2)《咏柳》这首诗采用了什么修辞手法?举例说明。(3)“等闲识得东风面,万紫千红总是春”两句诗的意思是(4)结合插图,想象作者来到泗水边寻找春天,都看到什么“焕然一新”?“万紫千红”的春天又是怎样一番景彖?7.试着把两首古诗背诵下来。8.我搜集了许多描写春天的词语、古诗等,比如:词语:古诗:9.质疑。(至少提出两个问题,在文中作好标记)3荷花学校班级—姓名等级导语:夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所

5、以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表屮的词语。3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。4.给多咅字注咅组词。(整理在书本上)挨佛5.解释词语。(写在课本上)饱胀挨挨挤挤翩翩起舞6.默读课文,概括主要内容。本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的,表达了作者对家乡的o7.认真读课文,思考下列问题。(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来

6、”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?8.课文的语言真美,我要把课文背下来。9.搜集描写花的优美句子、图片,课上交流!10•质疑。(至少提出两个问题,在文中作好标记)4珍珠泉学校班级—姓名等级导语:上面的课文,使我们感受到了春天屮燕子的可爱,夏日里荷花的美好。那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢?读读课文,你一定会有不同的感受。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.读读记记下列词语,看看谁写得

7、又干净又漂亮。4.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)镶嵌绽开干涸5.默读课文,概括主要内容。本文描写了家乡山林中一眼美丽清泉,写出了泉水的—、和的特点,紧接着写了晶亮的、饱满的一嘟噜一嘟噜的()。表达了作者对的感情。6.认真读课文,思考下列问题。(1)自由读全文,说说珍珠泉给你留下怎样的感受?(2)细读课文第二自然段,划出文中描写泉水的语句,作者在写泉水吋,采用了的修辞手法,分别从、、三方面来突出它的特点。(3)默读课文第三白然段,画出描写水泡冒出来的句子,从这些动词屮,你体会到水泡的什么特点

8、?结合课文及插图说说为什么叫珍珠泉?7.我还搜集了祖国许多著名泉水的资料,比如:8.质疑。(至少提出两个问题,在文中作好标记)第二单元—导语:我们的周围牛活着各种各样的动植物,它们与我们人类有着密切的关系。这个单元的课文,从不同角度、不同侧面向我们讲述了人与动植物之间的关系。让我们一起去阅读,去感受吧!木单元围绕这一主题编选了精读

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