三年级下册语文素材-预习单｜人教版

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1、第一单元导语：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起去阅读，去感受大自然的美好吧！本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地一”。这四篇课文分别描写了、、、和,都表达了作者的思想感情。“语文园地一”中的“口语交际”内容是，“习作”内容是，“宽带网”中要求收集的资料o1燕子导语：春天到了，可爱的小燕子从南方赶来。你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天飞翔的情景吗？今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！1

2、.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。4.联系上下文（或查字典）解释词语。（写在课本上）俊俏掠过偶尔・光彩夺目5.默读课文，概括主要内容。《燕子》这篇课文共有—自然段，分别从燕子的特点；燕子从南方飞来，;燕子时轻快灵活的情景；燕子时伶俐可爱的样子来写的，表达了作者对的喜爱之情。6•认真读课文，思考下列问题。（1）课文是怎样描写小燕子的外形的，画岀文中相关语句。思考作者是从哪儿方面写燕子的外形特点的？（2）细读课文第四自然段，找出文中的比喻句，结合课文的插图，说一说，作者把比作;7.课文的语言真美，我要

3、把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。7.搜集有关春天的图片、诗歌或文章。8.（至少提出两个问题，在文中作好标记）2古诗两首学校班级—姓名等级导语：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人作诗吟诵她。少天我们共同学习两首古诗,看看它们分别赞美了春天的什么？1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.抄写课文屮的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.结合注释或插图等方法理解词语。（写在课木上）妆绦胜H光景等闲5.概括古诗主要内容。《咏柳》的作者是，主要描写了o《春日》的作者是,主要描写了O两首诗都抒发了作者对的赞

4、美之情。6.认真读古诗，思考下列问题。（1）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是（2）《咏柳》这首诗采用了什么修辞手法？举例说明。（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”两句诗的意思是（4）结合插图，想象作者来到泗水边寻找春天，都看到什么“焕然一新”？“万紫千红”的春天又是怎样一番景彖？7.试着把两首古诗背诵下来。8.我搜集了许多描写春天的词语、古诗等，比如：词语：古诗：9.质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）3荷花学校班级—姓名等级导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所

5、以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表屮的词语。3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.给多咅字注咅组词。（整理在书本上）挨佛5.解释词语。（写在课本上）饱胀挨挨挤挤翩翩起舞6.默读课文，概括主要内容。本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的,表达了作者对家乡的o7.认真读课文，思考下列问题。（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来

6、”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？8.课文的语言真美，我要把课文背下来。9.搜集描写花的优美句子、图片，课上交流！10•质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）4珍珠泉学校班级—姓名等级导语：上面的课文，使我们感受到了春天屮燕子的可爱，夏日里荷花的美好。那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢？读读课文，你一定会有不同的感受。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.读读记记下列词语，看看谁写得

7、又干净又漂亮。4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）镶嵌绽开干涸5.默读课文，概括主要内容。本文描写了家乡山林中一眼美丽清泉，写出了泉水的—、和的特点，紧接着写了晶亮的、饱满的一嘟噜一嘟噜的（）。表达了作者对的感情。6.认真读课文，思考下列问题。（1）自由读全文，说说珍珠泉给你留下怎样的感受？（2）细读课文第二自然段，划出文中描写泉水的语句，作者在写泉水吋，采用了的修辞手法，分别从、、三方面来突出它的特点。（3）默读课文第三白然段，画出描写水泡冒出来的句子，从这些动词屮，你体会到水泡的什么特点

8、？结合课文及插图说说为什么叫珍珠泉？7.我还搜集了祖国许多著名泉水的资料，比如：8.质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）第二单元—导语：我们的周围牛活着各种各样的动植物，它们与我们人类有着密切的关系。这个单元的课文，从不同角度、不同侧面向我们讲述了人与动植物之间的关系。让我们一起去阅读,去感受吧！木单元围绕这一主题编选了精读