《吆喝》第一课时 教学设计

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1、人教版语文八年级下册第四单元18课徐哲芝《吆喝》导学案《吆喝》教学设计第1课时授课人:徐哲芝【教材分析】《吆喝》选自八下第四单元第三课。本单元编者的主体是“感受民俗”，提出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗可以了解民生和民间文化。”作者萧乾还在《北京城杂忆要旨》中提到：“我写《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来书写我的一些怀念和感触。”还写到：“我有的只是一支秃笔，但我要用它唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”作者是为市民换回荣誉感和尊严。萧乾不吝惜

2、笔墨，为旧北京小商贩的吆喝作了细致描绘，其用意还在对底层平民生活进行一次全景的展示，表达了对底层的小人物生活的关注和肯定。对于“不登大雅之堂”的普通小人物的日常琐事，作者盛赞它灵性和诗意的美感，让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。在作者眼里这些市井生活是和我们生命血肉相连的丰厚滋养，我们心中应该有他们底层的劳动生活应获得被尊敬的荣誉感。【设计思路】基于此，我设想学生由浅入深地品读吆喝，在整体感知的基础上，对重点字词反复诵读、体会、想象，让学生从语言特点、修辞手法等角度对文中提到的吆喝语句进行分析，在分析语句

3、的基础上再品味作者对老北京的情感。接着让学生听一听老北京传统的吆喝声，并让几个学生学一学吆喝，在自己吆喝的同时，感受老北京曾经的繁华，由此切入，并结合写作原旨中的语句——“我有的只是一支秃笔，但我要用它唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”分析作者的写作意图。最后，结合本地的民俗特色，学一学我们生活中的吆喝，利用本文学到的吆喝的方法编一编自己身边特色产品的吆喝词。【学习目标】1.整体把握文意，了解老北京的吆喝声，懂得从语言特点，修辞手法等角度进行赏析（重点）；2.体会吆喝声浓郁的地方特色，理解作者的内在情感。3.回忆并

4、重创我们身边的吆喝，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人（难点）。【资料链接】3陈家寨中学语文组2017年6月12日人教版语文八年级下册第四单元18课徐哲芝《吆喝》导学案《北京城杂忆》共十篇，所描述的全是北京特有的风味：京白，吆喝，行当，花灯，布局和街名，游乐街等，还有一些旧北京特有的人文特色。这组文章写于一九八五年，那时这些文章里所记叙的饶有情趣的生活习俗、历史文化、奇闻逸事的生活，早已湮没在轰轰烈烈的新中国建设大潮中。据说萧乾老先生的杂文刊出时曾产生过轰动效应。如今仔细阅读这组文字，其中蕴含着的饱经沧桑的老人坦诚的胸

5、襟剖白，对文化对历史对现实背后现象的深刻思考，依然令人深深感动。北京古老文化的辉煌，一个老北京人对它的依恋之情，跃然纸上。【学习过程】一、自主学习1.在平常生活中，你听过哪些吆喝声？选择印象深刻的记录下来：2.朗读课文，圈出不会读的字或不懂的词。并摘录二、寻吆喝走近老北京1.用方框框出文中的吆喝，并了解每句吆喝对应的商品分别是什么？（学法指导：快速浏览课文，用方框框出吆喝的词，并在一旁注明商品或在上下文圈出商品名。）2.这些商品涉及哪些行业？三、品吆喝感作者之情1.以下这些吆喝，你最喜欢的是哪一句？说说它的特点和艺术性。（

6、学法指导：从语言特点、修辞手法、如何传递出商品特点等角度进行赏析）“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“喝了蜜的大柿子”“就剩两挂啦”“萝卜赛过梨”“葫芦儿——冰塔儿”“小玩艺儿赛活的”“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”2.对于这些吆喝，作者有着什么样的感情？你从文中何处可以读出来？（学法指导：联系上下文，看看与每一句吆喝相关的作者的记忆）四、学吆喝追民俗文化1.学一学本文的吆喝声，可以使用京腔，也可以使用方言或普通话。2.这么多动听的吆喝声在北京街头还有吗？从哪里知道？他为何写下本文？（学法指导：联系资料链接中本文选自的

7、文集《北京城杂忆》相关内容进行思考。）3陈家寨中学语文组2017年6月12日人教版语文八年级下册第四单元18课徐哲芝《吆喝》导学案五、编吆喝展铅山民俗我们也有许多地方特色的产品，如灯盏粿、千层糕、清汤、连四纸等等，试试给它们也编一些吆喝的广告词。（学法指导：利用语言特点、修辞手法、声调变化等方式进行编写）五、课堂小结让学生静静地思考，学习本文，我知道了什么，我学会了什么。3陈家寨中学语文组2017年6月12日