6、雪 教学设计

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1、《雪》教学设计天等县宁干乡初级中学学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累掌握生字的读音字型、理解新词语含义。（2）能有感情地朗诵散文诗，初步了解散文诗的一般特点。2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）通过品读比较，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文关键含蕴深刻的语句，从中把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中

2、的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时课前预习：1、通读课文。2、结合课文，借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入1、背诵有关“雪”的古诗词名句，（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里雪”）。2、然后说一说自己想象中的雪景二、初读感知1、听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。边看

3、课文边用心听老师诵读课文一遍。2、说说你的收获。①听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：江南的雪滋润美艳生机盎然，朔方的雪如粉如沙，蓬勃奋飞……②听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3、自读课文。优美文章，需要我们用心去读，做到细读慢品，先疏通文字词语障碍，通过直观的文字去感知文章所描写的画面，了解的字词在文中的运用，并结合一些辅助资料理解文章的主旨。三、疏理文章层次，概括文章内容概括1.给文章分层，并概括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。2.

4、合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。四、美文品读精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。五、展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。三、小结在这篇优美的散

5、文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以，同学们课后要加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。第二课时一、文本探究（一）内容、语言1.作者怎样描写江南雪的？（学生交流讨论反馈）明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描

6、写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔

7、放的挑战者。（二）情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且

8、有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想