6 《雪》教学设计

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1、凤翔县糜杆桥镇中学“高效课堂”行动工具凤翔县糜杆桥中学2015---2016学年度第二学期导学案八年级语文（编号01）班级：年级班小组：姓名：主备人：杨有海审核：李虹陈军华课题：第6课雪【学习目标】1、了解写作背景，为理解文章主旨服务。　　2、理解托物言志手法的运用。3、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。【学习重点】:诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。【学习难点】:理清文章脉络和思路，理解作者写作意图。【导学流程】:第一课时教学要点：有感情的朗读课文，整体感知，初步把握文章内容。一【课前自

2、主预习】------建立自信克服畏惧独立预习课前完成相关链接：本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。1．根据拼音写汉字或给加点字注音.脂粉lián()zhān()结tuì()尽灼灼（）升腾

3、（）mí（）漫单bàn()línliè（）qìng()口shàn()笑2、《雪》的体裁是，选自《》，我们在七年级学过的文章《》与《雪》的出处相同。本文的作者是，他的原名是，他的两部小说集是《》、《》，散文集是《》。3、解释词语。消释：奁：升腾：凛冽：隐约：目光灼灼：褪：评价：等级（）评价人（）二【课堂合作探究】--小组学习加强交流积极发言勇于展示1、研读第二部分思考：（1）初读课文，整体感知，思考：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（给文章分成层）（2）再读课文，分小组讨论交流以下问题，并推选代表展示讨论结果。1）、江南的雪

4、有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？2）、优化教学模式构建高效课堂第4页凤翔县糜杆桥镇中学“高效课堂”行动工具作者写北方的雪有什么特点？作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？（3）作者更喜爱哪里的雪？（江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更

5、需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。因此相比较而言作者更喜欢朔方的雪。）（4）再次有感情朗读课文，体会作者感情。（朗读指导：写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。因此，写江南雪的前三段应读出温婉恬静的美感；而写朔方雪的后三段应读出其雄浑俊伟的气势。）点拨：小组讨论要积极大胆，在此过程中老师要适时引导，多鼓励，多肯定。评价：等级（）评价人（）四【课后拓展提升】-----温故知

6、新拓展视野阅读完成提高能力对下面一1、根据文意给下列句中加点字注音。①罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘（）结，整个地闪闪地生光。②朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。③在晴天之下，旋（）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（）转而且升腾……2、根据课文内容，判断下列说法的正误。①从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（）②北方的雪似乎也有点儿振臂一

7、呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。（）③《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。（）④雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。（）评价：等级（）评价人（）五【教师课后反思】和【学生课后反馈】（老师写下课后的反思，同学们写下你心中的感悟、收获和疑惑）优化教学模式构建高效课堂第4页凤翔县糜杆桥镇中学“高效课堂”行动工具凤翔县糜杆桥中学2015---2016学年度第二学期导学案八年级语文（编号02）班级：年级班小组：姓名

8、：主备人：杨有海审核：李虹陈军华课题：第6课雪【学习目标】1、通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。2、理解本文几个含蕴深刻的句子，进而把握文章的主旨。3、学习和感悟鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、积极进取的生活态度。【学习重点】诵读全文，比较两