6、《雪》教学设计

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1、6《雪》教案教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。2、品析文中的两幅雪景图。3、理解作者所表达的情感。4、学习文章借景抒情的表达技巧。——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。3、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。——情感、态度与价值观领悟《雪》中“优美”

2、与“壮美”两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点理解作者所表达的情感——教学突破《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。鲁迅的语言风格非常独特，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方

3、的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。这一点需细细体会。教学准备——教师准备多媒体课件。——学生准备课前朗读几遍课文。教学步骤第一课时一、导入课文1、直接导入新课：师：今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，请大家把书本翻到第56页。（师：板书课题与作者）投影显示：2、作者介绍：鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。主要作品：小说集：《呐喊》、《彷徨》散文集：《朝花夕拾》、《野草》杂文集:《二心集》

4、、《南腔北调集》《雪》一文选自散文集《野草》。2、写作背景《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断

5、变幻和翻腾。3、文体常识散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；一般篇幅短小，具有诗歌语言的精炼性、音乐美和散文表现力的灵活性、多样性。二、初读课文，整体感知文章投影显示：1、师生合作朗读，正音。（略）（学生可能会读错的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奁Iian灼灼zhuo嘻笑xi褪尽tui朔方shuo凛冽linlie）2、说出下列句子中画线词语的意思：1博识的人们觉得他

6、单调。(见识广博)2然而很洁白，很明艳。(明亮艳丽)3目光灼灼嘴唇通红地坐在雪地里。(形容明亮）4晴天又来消释他的皮肤。（消融，溶化）5屋上的雪是早已就有消化了的。（消融，溶化）6便蓬勃的奋飞。（繁荣、旺盛）7旋转而且升腾。（升高飞舞）8在凛冽的天宇下。（刺骨的寒冷）三、研讨课文的前三段，明确文章主旨1、让学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。学生读文，思考。2、引出投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久

7、。3、过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？学生听老师过渡。四、研讨课文的最后三段，总结全文1、引导学生齐读课文最后三段。学生齐读课文的最后三段。2、启发问：北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？学生讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。3、问

8、：作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。4、总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的借景抒情。学生听老师总结。