21 曹刿论战 第二学时

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1、《曹刿论战》教学设计2第二课时【教学目标】知识目标：1.准确、流利地背诵课文。2.复习、巩固上节课所学的知识。3.了解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。能力目标：1.了解本文对比手法的运用及其作用。2.学习本文安排材料详略得当的特点。3.理解曹刿关于战争的论述。情感态度与价值观：领会战争取得胜利的重要因素，感受曹刿沉着、机智、谨慎的特点。【教学重难点】教学重点：1.了解文中人物形象的特点。2.学习本文对比及详略得当的写作特点。教学难点：理解曹刿的战略思想。突破重难点：对比手法对学生来说并不陌生，关键是对本课中对比手法的运用的学习

2、。教师引导学生自读课文，小组合作找出文中运用对比手法的部分，再设置疑问，引导学生思考其作用。通过这些环节的学习，学生对人物形象也有了一定的了解了。对于材料安排的特点，主要引导学生关注本课的关键词语“论战”。【教法与学法导航】教法导航：诵读法、质疑法、合作探讨法。通过第一节课的学习，学生已基本把握了文章的内容，也基本都能流利朗读课文，但这并不意味着第二节课的学习就不用读了。对文言文的学习，诵读是非常重要的一个学习方法，它应该贯穿整个文言文的学习过程中。本节课虽然重点是对文章内容、人物形象的分析，但也少不了读。诵读能帮助学生深

3、入思考，更透彻地理解内容，体会人物形象的特点。学法导航：诵读法、小组合作探究法。学生自主合作探究，激发学习兴趣，积极思考研讨问题，既活跃课堂气氛，又能全面透彻地理解课文。【教学准备】教师准备：1.精心设置疑问、预设课堂可能出现的情况。2.研读教材，把握教学重难点。学生准备：1.熟读课文，力求能够背诵。2.准确翻译全文。【教学课时】2课时【教学过程】一、导入新课毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战做过这样的评价：春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“

4、敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。这节课我们将继续学习《曹刿论战》，体会长勺之战能以少胜多的原因。二、复习、巩固旧知识1.指名学生翻译下列句子。（1）对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”（2）对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（3）公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（4）刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”2.诵读课文，尽量背诵。3.检查学生背诵情况。三、研读课文1.请学生复述课文内容。2.质疑：第一段为什么交代曹刿与乡人的对话？明确：揭示了曹刿请见鲁庄公的原因：肉

5、食者鄙，未能远谋。体现了曹刿忧国忧民的精神。3.质疑：第一段中曹刿和鲁庄公是怎样对话的？重点说明了什么？明确：通过三问三答，说明的是战前准备情况。而在战前准备的情况中最重要的就是取信于民：小大之狱，虽不能察，必以情。4.在第二段中，“公将鼓之，刿曰：公将鼓之，刿曰：‘未可’，齐人三鼓，刿曰：‘可矣’”，这是为什么？可用文中原句回答。明确：在第三段中，曹刿解释了原因：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”5.“公将驰之，刿曰：‘未可’。下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”，这又是为什么？用文中原句回答

6、。明确：在第三段中，曹刿解释了原因：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”6.质疑：“肉食者”指什么样的人？“鄙”又表现在哪些地方？明确：“肉食者”指的是当权者，如文中的鲁庄公。从下列地方都能看出他们的鄙陋、浅薄无知：（1）从鲁庄公的回答当中看出，他更多的寄希望于身边的臣子、神佛，而不是百姓。（2）在战争过程中，不勘察敌情，盲目指挥、贸然行动。（3）取得战争胜利，却仍然不明白其中的原因。7.质疑：曹刿的“远谋”又体现在哪些方面呢？明确：（1）战前“请问”，明白取信于民是获取战争胜利的前提条件。（2）指

7、挥战争，小心谨慎，了解战士心理，仔细观察敌情，把握战机。8.质疑：统观全文，鲁国为什么能以少胜多，战胜齐国？明确：（1）战前取信于民，准备充分。（2）战争地点有利。长勺是鲁国的。这就说明齐国是侵略鲁国，是非正义的。鲁国则是反侵略，是正义的。（3）抓住战机：在“彼竭我盈”时反攻，后发制人；在仔细观察，确定没有埋伏时追击，一举获得大胜。总之，鲁国取胜的原因就在于天时（恰当的时机）、地利（有利的地理位置）、人和（百姓的支持、拥护）。其中最重要的就是人和。9.质疑：本文的关键词语是“论战”，从哪些方面体现了这点？明确：曹刿论战贯穿

8、全文。文章三部分内容可概括成曹刿三论：第一部分：一论民弗从论战前准备神弗福可以一战（取信于民）第二部分：二论三鼓之后可矣论把握战机登轼而望可矣第三部分：三论彼竭我盈论取胜原因辙乱旗靡10.质疑：本文在写法上有什么特点？明确：（1）材料安排详略得当。文章围绕“论战”，详细描写了曹刿的言论，充分具体地表现了