15说“屏”教学设计

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1、《说“屏”》教学设计崔家湾中学李春生【教学目标】1、知识和能力目标：（1）掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；（2）了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；（3）把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；2、过程和方法目标：自主、合作、探究3、情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。【学情分析】学生对说明文的知识有了一定的了解和掌握，学生学习的积极性较高。【教学重点】1、体会文章诗情画意的说

2、明语言。2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。【教学难点】理解文中古诗句的含义【教学方法】自主、合作、探究教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组合作探究学习相结合。【课前准备】多媒体课件课时：一课时【教学过程】一、导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。（多媒体出示屏风图片）二、简介屏风历史早在商周时候就有屏风的记载，

3、它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作何装饰都已经相当精美。三、自由诵读了解“屏”1．作者简介: 陈从周（1918—2000）,古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。在同济大学建筑系任教近50年，毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化，成果瞩目。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著，其中《说园》最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。2.检查预习（1）读一读屏风（píng）纳凉（nà）帏幕（wéi）摒

4、除（bìng）伧促（cāng）寒伧（chēn）韶光（sháo） 休憩（qì）倚靠（yǐ）忒（tuī）（2）词语解释消魂：也作销魂，指灵魂离开肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。纳凉：享受凉爽。纳：享受。缓冲：使冲突缓和。帷幕：作遮挡用的幕布。韶光：美丽的春光。比喻美好的青年时代。伧俗：粗俗、鄙浅。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。3、学生分组讨论后自主回答以下问题(1).用文中句子回答什么是屏？明确:“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”(2).作者介绍了关于屏的哪些知识？请用自己的话说明

5、。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。(3).分析首尾第一段写了什么?引出说明对象--屏风。最后一段写了什么？总结,点出写屏的意图文章的结构特点是什么？总分总文章的说明顺序是什么？逻辑顺序四．疑难解析细

6、读全文：作者对“屏”的感觉和印象怎样？学生分组讨论后明确:“屏”是很富有诗意的名词——喜爱。受古诗词和古画的影响，从小就对屏风产生喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深。流露出对屏风的赞赏之情。五.品味语言1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。表达了作者幼时对屏风的无限向往和

7、喜爱，放在文章开头，吸引读者的注意。2.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热烈期望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”，“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。补充了屏的含义，语言生动。3.“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。4.“闲倚画屏” 悠闲地靠着画屏，写出了悠闲之意

8、。5.文中多处引用了古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。六、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重