15 说“屏”

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1、15说“屏”一、教学目标1．知识和能力目标：积累掌握重点字词，了解“屏”的有关知识；体会本文生动的语言，弄清文中古诗的含义。2．过程和方法目标：把握说明对象及特征，进一步提高说明的阅读能力。3．情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧；感受浓浓的事宜，进一步提高语言感悟能力。二、教学重难点重点：积累掌握重点字词，了解“屏”的有关知识；体会本文生动的语言，弄清文中古诗的含义。难点：理解文中古诗局的含义三、教学课时1课时四、教学方法自读法点拨法五、教学过程（一）导入同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放

2、着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。（二）朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。教师提示一些需积累的词语。2．学生自读课文，把握文章大意。3.请用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。（三）精读课文，把握特征，体悟感情1．学生精读课文后，四人小组讨论作者介绍了关于“屏”的那些知识？2．学生以小嘴为单位，交流观点，小组长代表本组发

3、言，全班交流。学生可能出现的答案：解释紧扣屏的用途。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。3．合作讨论回答：文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“

4、更觉得它实在微妙”。明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。4．探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意：（多媒体显示诗剧句，关键处教师帮助学生理解）（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛2织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖

5、《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。5．课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。学生讨论明确后多媒体显示以下内容：（多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说

6、明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。）6．文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等（多媒体显示相关语句及其作用）7．体味语言，把握写作特色。教师发问本文和我们所学的说明文有什么不同？从而引出小品文的概念，教师简单介绍小品文的特点并多媒体显示本文的特点：（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动（四）小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和

7、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。（五）联系生活，学以致用作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内涵，就是因为他是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化特性——重视生活的艺术化。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。选择一两件东西，写一段话来介绍它们的特征及公用。（纸扇，茶具，漆盒，刺绣，景泰蓝等）（六）作业设计请写一个片段描述你所在的城市广场的雕塑，要求抓住特征，说明顺序合理，语言简洁、生动。板书设计：避免直视屏的作用：艺术点缀可以挡风说屏屏的分类：按屏风建造

8、材料及其华