管理兴校 特色树人

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1、管理兴校特色树人———记信阳市罗山县子路中心校“子路”因先贤孔子的弟子——子路在此问津而得名。先贤的遗风在此积淀了浓厚的文化底蕴。也许，源于此因，子路教育一直以娇艳的姿态，绽放在大别山脚下。今天的子路中心校下辖16个校区，4个教学点和5所民办幼儿园，保证了24个行政村和一个居委会的学生就近入学。全镇小学在校学生3043人，在幼儿园370人，教职工210人。其中，小学高级教师140人，省级骨干教师3人，市级骨干教师17人。几年来，中心校本着“管理兴校，特色树人”的理念，在学校管理，特色教育等方面做了一些有益的尝试。2002年教育体质改革之初，也是一个过渡时期。

2、其间，全县各校的教育工作处于虚拟、疲软状态。学校布局零散，破落狭小，危房触目惊心，教职员工思想较为涣散。县教体局立即做出了多项英明的决策。其中，果断的调整了各乡镇学校的领导班子，子路中心校组建了以何子斌同志为党支部书记及校长的新班子。新班子、新思路、新举措。通过走访调查，班子再三思考讨论决定了“以务实管理求生存，以大胆创新求发展”的思路。中心校自2004年始，先后完善并制定了“人事”、“房改”、“校规”、“教学”、“安全”、“财务”等15项制度。切实可行的管理制度，理顺了教职工的教学行为，规范了学校的管理。同时，中心校将原来的24所小学进行了合理的布局调整，

3、规划成以本部、兴隆、丰店三所集镇学校为中心的16个村级学校和教学点，优化了教学资源。高瞻远瞩的建立了子路人才储备库，为子路的发展积蓄了中坚力量。转型初的中心校，学校的校舍、教育设备等急需改善和添置。中心校先后筹集资金600多万元，在中心校本部建设了高标准的三层45间明德教学楼、综合办公楼、教师宿舍楼、远程教育室、计算机教室、学生饭厅、体育运动场、图书室、仪器室、美丽的学校大门以及硬化主干路、绿化带等多个项目。彻底改变了中心校的面貌，使本部真正成为全镇校园管理的示范，真正成为教学研究的中心，教师培训中心。丰店、兴隆两校也先后投入几十万元，改善校容校貌，完善文化

4、氛围，改善师生住宿条件。从06年至今全镇小学投入60多万元的危改项目资金。对多所学校的校舍进行维修改建、硬化路面，从而使全镇小学消除了D级危房。从2004年秋季开始，我校就加大了对各校的督导评估工作。长期坚持了“一月一督导，一月一总结，一月一整改，一月一提高”的督导评估机制。采取督导、评估、整改、提高相结合的梯状管理方法，分线督导、平时督导、综合督导相结合的网状管理模式。每次督导都以简报形式通报各校，为学校的年度目标考评提供了充分的依据，以平时占总分值60%，期末占40%来量化计分，作为评价学校、考核校长的主要依据。每学年末对总分前六名的学校颁发奖金奖状，对

5、连续两年后两名的学校的校长实行戒免谈话或撤职。目前，中心校的教学、德育、农远教、安全均实行月报制度。为了确保学校安全，培养学生交通安全意识和组织纪律性，各校对“路队”工作常抓不放，抓出了成效，受到广大学生家长的高度赞扬和支持。2006年，教体局以专题简报形式在全县介绍并推广子路中心校的督导管理经验，校长何子斌同志在全县相关会议上多次做专题交流。由于子路中心校最大限度的运用了督导“杠杆”的推动作用，有效地促进中心校办学水平的均衡发展和可持续发展，使一批特色学校、规范化学校脱颖而出。同时也涌现出一批善管理、懂业务、真抓实干的优秀校长和一大批无私奉献、敬业乐教的一

6、线教师，也让我们看到了子路教育得以突飞猛进的内因。在学校各项管理中，中心校不仅注重管理规范性、有序性和人文性，而且注重抓特色，升品位。对于一些有基础、有优势、有价值的工作项目，中心校就抓住不放，精心打造，提升品位，争创一流。2005年教育部提出“建立以校为本的教研制度”，子路中心校的“以校本教研促课改实验”的工作在县里得到充分认可。于是，中心校及时制定方案、建立组织、确定目标，引导教师开展“五化式”校本教研。从而总结了丰富的课改实验经验，取得了突出成绩。因为数学的“尝试教学理论研究与实践”的课题研究十分出色，中心校被评为国家级先进单位。子路中心校被定为省组织

7、的课改实验现场会的参观点。课改实验成果在《小学语文研究》07年的封面上刊登展示。“校本课程”是一项新的教学内容，对学校来说是挑战，也是机遇。根据本地文化生活、民俗民风的特色，结合学校传统和学生兴趣，最终把《剪纸》作为校本课程，纳入学生的课程表中。几年来，剪纸一走进了学生的学习和生活，走进了子路的集镇和农户，甚至大型文艺活动场所，同学们的作品优秀异常，让人们惊叹不已。同时教师们也由实践上升到理论的高度，由老师们撰写的《剪纸艺术》被作为教材在全市推广。“自古行行出状元，相信人人能成才”，本着这种特色育人的理念，中心校在严抓常规教学教研活动时，要求各校开展各种兴趣

8、小组，充分挖掘并发挥每位学生的潜能。各校分别组建了文