第29 卷 第3 期 湖北广播电视大学学报 Vol

《第29 卷 第3 期 湖北广播电视大学学报 Vol》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第29卷第3期湖北广播电视大学学报Vol.29,No.32009年3月JournalofHuBeiTVUniversityMarch.2009,106～107浅谈乔姆斯基的转换生成语法南世锋（河南理工大学外国语学院，河南焦作475400）[内容提要]转换生成语法自诞生之日起历经古典理论，标准理论，扩充式标准理论，管约论和最简理论五个阶段的发展变化，在语言学界产生了重大的影响，被誉为一场乔姆斯基式的革命。本文主要介绍了转换生成语法的诞生和发展的各个阶段，对其研究的对象、方法、以及转换生成语法中的几个重要概念做了简单回顾，并

2、提出转换生成语法理论中存在的几点局限。[关键词]转换生成语法；普遍语法；语言能力[中图分类号]H04[文献标识码]A[文章编号]1008-7427（2009）03-0106-02一、转换生成语法的诞生及发展转换生成语法由美国学者诺姆·乔姆斯基于20世纪50年代创建，以乔姆斯基1957年发表的《句法结构》为标志发展至今已经有近60年历史。乔姆斯基的转换生成语法是语言学领域中的一次革命性变革，其影响力波及到语言学、心理学、哲学、教育学、逻辑学、翻译理论、通讯技术、计算机语言等领域，英国当代语言学家约翰·莱茵斯曾经作出这样的评

3、论：“无论乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最有生命力、最有影响力的语法理论。”转换生成语法理论的影响力可见一斑。乔姆斯基师从美国描写语言学后布龙菲尔德学派的代表人物、著名语言学家海里斯，并在宾夕法尼亚大学攻读语言学、数学和哲学，获得哲学博士学位。1957年乔姆斯基的博士论文缩写而成的《句法结构》在荷兰出版，奠定了转换生成语法的理论基础。转换生成语法发展至今经历了五个阶段：从1957年转换生成语法诞生到1965年为古典理论阶段，这一阶段的代表作是《句法结构》。当时转换生成语法对当时美国流行的结构主义语言学提出了挑战

4、，从研究方法到研究对象，转换生成语法对结构主义进行了全面颠覆。在这一理论阶段，乔姆斯基认为语义学是独立于语法学之外存在的，合乎语法并不意味着必须要有意义，某些句子尽管没有意义，但是确实合乎语法规范。第二个阶段是以1965年出版的《语法理论的若干问题》为代表，这一阶段属于标准理论阶段。在此阶段中，乔姆斯基开始将语义纳入语法范畴，并认为语义是由深层结构所决定的，因为如果不考虑语义，生成语法将产生大量无意义的句子，这些句子的存在无疑会降低生成语法的解释力和应用力。所以在标准理论阶段，生成语法包括了三部分：句法部分，语义部分和语

5、音部分。其中句法部分是整个语法的核心。由于考虑了语义成分，生成语法比起其他语法在语义敏感性方面要更具优势。第三阶段从1972年到1977年，乔姆斯基的《深层结构、表层结构和语义解释》是从标准理论发展到扩充式标准理论的转折点。在标准理论时期，乔姆斯基认为语义是由深层结构决定的，深层结构通过转换规则被转换为表层结构，表层结构对语义解释不起作用。在《深层结构、表层结构和语义解释》这篇文章中，乔姆斯基对标准理论做了重大修改，认为表层结构在语义解释中也起一定的作用。这样就把原来完全由深层结构决定的语义解释与表层结构联系了起来。第四

6、阶段即管约论阶段。从1977年以后，乔姆斯基的理论把语义解释放到了表层结构上。这一阶段的理论被称为“修正的扩展的标准理论”。在这一阶段，乔姆斯基先后提出了X价理论，题元理论，格理论、管辖理论、约束理论、界限理论、控制理论。这一时期乔姆斯基发表的《管辖与约束讲演集》标志着转换生成语法正式进入“原则与参数”阶段。但是由于原则参数的设定太多，使整个语法体系冗繁不堪，需要有新的理论来改善这一状况。而乔姆斯基随后提出的最简理论正是对这一问题的解决。乔姆斯基在1992年发表的《语言理论的最简方案》一文标志着转换生成语法进入第五阶段，

7、即最简理论阶段。最简理论开始是为了对管约理论进行修改，但是发展到后来成了新的方案，在此方案中，乔姆斯基认为语言是包括语言使用系统的，由词库和运算系统两部分组成。最简方案的最终目的是对语言设计完美性的探索。生成语法一路走来经过反复的修改、否定再修改，每一次都会有新的理论突破，但是其研究的对象、方法和原则却始终如一。二、生成语法的研究对象、方法以及重要概念转换生成语法的研究的主要对象是语言能力。在乔姆斯基看来，语言能力和语言运用是两个不同的概念，语言能力指的是说某种语言的人内在的具有理解和创造句子的能力，即人类语言能力。这种

8、能力可以说是人类与生俱来的，也是人类区别于其他动物的一个主要特征。而语言运用只是这种能力的一种体现，是人类使用某种特定语言的具体行为，也就是语言现象。语言能力从何而来呢？乔姆斯基又进一步提出了“语言习得机制”这一概念。当一个人说出一个句子时，他并没有意识的把主语放在动词前面，或者清楚的知道宾语应该放在动词后面，但是他