身体语言在语文课文背诵中的作用

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1、身体语言在语文课文背诵中的作用玉溪市红塔区大营街中心小学常涛邮编：653103电话：2773792内容摘要：在这个信息高速化时代里,人与人之间的交流越来越多样化。事实上，互联网技术虚拟化的特点深刻地改变着教学。从以人为本的角度看，教师在现场言凭借传身教的传统教学手段在其他现代电教手段面前更加显示出其不可替代的人文特质。身体语言作为教师和学生自身携带的独特的教学资源和工具越来越被人们所重视。身体语言如何运用于语文课堂教学的问题有着广阔的研究全景。笔者借鉴心理、行为、戏剧、舞蹈、体育、音乐、雕塑、绘画、等学科的相关知识、结合教学实际具体讨论眼神、表情、手势、身段等方面的身体语言在语文课文背诵的具

2、体运用。说明五彩缤纷的身体语言所蕴含的独特的教学艺术魅力。   关键词：语文课文背诵、身体语言、教学运用、策略   语文新课标强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，明确了背诵的要求：要在理解的基础上记诵；要保护学生背诵的积极性；要充分考虑个体差异等等。这里，实际上提出了快乐背诵、有效背诵、多样化背诵等原则。创设学生愉快背诵的情境，创建激发和培育学生背诵的动力机制，无疑是语文教改着力点之一。从古到今，对于课文的学习，背诵是一种普遍适用的方法。背诵是学生获取文本信息的识记手段，是学生运用语言整合学习字词句篇的综合途径、也是学生获取写作知识及模仿写作的基础。所以，背诵是语言教学的有效的手段，

3、同时也是教学的重难点。现实中，老师都要求学生背诵课本规定背诵的的文章或段落，这足以说明背诵的重要性。一、背诵课文的基本方法及心理学分析。8常规的背诵方法是通过教师讲解或学生自学，在理解文章大意的基础上，运用逐词、逐句，再到逐段，先局部再整体，先分解再综合的方法，通过反复的朗读和试背达到背诵全文的目的。这种方法降低了背诵难度，并且可操作性强，符合心理学的记忆规律。文章都是人写的，作者在写文章基本也是从句到段再到全文。从文章生成的规律来看，学生背诵课文类似于把自己当做作者用嘴巴把文章重新说出来，并且在此过程中领悟、体味作者的布局谋篇、遣词造句之法。唯有如此，真正达到背诵的要求。从记忆心理学来看大

4、脑的语言中枢指挥视神经摄取词句信息再通过声带、舌头、齿龈、口腔、鼻腔等器官发出字音、反复练习后形成发声器官肌肉运动的自动化，最终达到熟练背诵的程度。当然，还有一些特殊的情况，如幼儿背诵古诗词或古文，有些虽然背得滚瓜烂熟，但是不解其意，这就是发声器官运动回忆自动化的例子。在歌唱中，歌者基本也是依靠肌肉记忆来达到背谱的要求。综上所述，从运动记忆的角度来看，背诵是一种人体的某些器官，主要是发声器官的肌肉运动记忆。人的运动记忆，有自身的特殊性，它既需要大脑皮层运动中枢的作用，还有肢体肌肉运动的参与配合。运动的动作掌握方式，与一般知识的掌握有所不同：除了大脑有记忆功能，肌肉本身也具有一定记忆功能。人体

5、的运动控制系统中，大肌肉的记忆效果强于小肌肉，有节奏的记忆强于无节奏的记忆，有音乐性的记忆强于无音乐性的记忆。通过人8脑“反馈”记住的动作，不仅限于躯干、四肢运动，也包括身体局部肌肉的运动。如在演奏小提琴乐曲时，为什么能优美而和谐？就是因为演奏者除了依靠听力外，主要是依靠小脑对手腕、臂的力度控制等一连串动作，保持了准确持久的记忆。另外像书法、绘画、雕刻、外科手术等，指腕动作娴熟准确，都与运动记忆有关。其中特别是口腔运动与语言之间的联系极为密切，像小时候背熟的古文、诗词，即使过了几年甚至十几年后，仍然能脱口而出，这是小脑对口腔肌肉的动作保持了牢固记忆的缘故。为什么朗读所产生的效果，要比默读好得

6、多呢？其原因就在更多的肌肉参与了运动记忆。我们研究身体语言在背诵中辅助作用的本质是更多更强的肌肉参与背诵活动。而且辅助动作要尽可能的具有形象性、节奏性、音乐性。二、身体语言工具性分析及在背诵中的运用。身体语言包括“眼语”、“脸语”、“手语”、“身段语”等。下面就这几种语言的工具性和运用做一个简要的分析。眼睛被称为心灵的窗户。中国古代画家有云“传神尽在阿堵之间。”“眼语”是眼神的各种变化，便能表达了内心的思想感情或体验及获得各种信息。运用中要求学生在背诵中眼神和课文所表达的情感有同一性。抒情文章中的人物喜怒哀乐、流连顾盼要能移植到读者的眼神之间。例如课文《安塞腰鼓》中第四段是如此描述的“火花一

7、样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿”我要求学生在背诵是用快速眨眼来瞳仁的闪射，用圆睁双眼来表现斗虎的强健。眼神特别善于表现微妙的内心状态如迷茫、期待、蔑视等。脸，是人体肌肉最多最复杂的部分，是心灵的镜子，被称为“情绪的投射”。因为面部表情是人内在感情的流露。罗丹说：“手有时比嘴还能‘说话’人之五官集聚在脸部，能传递万千情绪，即使在朗诵中，人脸仍然可以模拟课文中人物的表情使自己之情融于文章之情。手势，有三