让差异变优势,促进学生共同发展

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1、让差异变优势，促进学生共同发展——浅谈“伙伴教学法”在小学信息技术教学中的应用[内容摘要]本文根据信息技术教师在教学过程中遇到一些问题，提出了伙伴教学法，阐述其特点，具体的说明这种教学方法在信息技术教学中实施办法和要注意的问题，并且列举教学案例，帮助读者直观的认识这种教学法。[关键字]伙伴教学法分组教学伙伴学习在信息技术课上，我们经常看到这样的现象：教师布置一个任务，学生在完成任务的过程中，一部分同学非常忙碌，通过自主学习能够轻松的完成学习任务，另一部分却非常茫然，无从着手。为什么发生这种状况呢？首先，当前信息课堂教学主

2、要仍然受到传统教学模式的影响，强调“整齐划一”。传统教学模式具有一定的优点，但是也存在明显的不足，主要表现为三个方面：1、教师在课堂教学中按统一的目标要求所有的学生。2、大部分教师习惯把自己的教学方法界定在少数学习优良的学生水平上。3、教师在教学中对成绩差的学生关注不够。其次，在同一个班级里，由于客观条件的影响，学生信息技术水平存在差异。而且不同的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和动手操作技能也存在差异。因此，对教师课堂目标的达成和课堂纪律的控制带来了一定的困难。针对以上的现状，我们可以尝试在信息技术课堂教学过程中采用

3、“伙伴教学法”。“伙伴教学法”通俗的讲就是优生带困生，是教师根据学生的能力、知识基础等相关因素，组建学习小组开展教学的一种方法。学习伙伴在小组中相互合作，相互帮助，在共同完成任务的过程中优生可以充分发挥特长，施展才能，学困生也能尽其所能，这样提高了个体的学习效果，又完成了小组的共同目标，达到1+1>2的学习效果。一、伙伴教学法的特点（1）伙伴教学法是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以此为核心：小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活

4、动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供动力。（2）伙伴教学法是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。（3）伙伴教学法以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。（4）伙伴教学法以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的

5、互助、合作气氛。各组组内成员都必须视团体的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。（5）在活动结束后，经过教师的指导，让学生分析其达到学习目标的程度，成员间彼此互动的情形，并讨论在小组活动过程中，哪些活动是积极正向的，应继续加强，哪些活动是负面的，应避免或改正，使小组成员在反思的过程中，找出有益的学习活动，从而得到成长与进步。二、伙伴教学法的实施办法1、组建伙伴学习小组首先，我们要确定学生对信息技术基础知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平。我们

6、可通过考查或考试的方式将学生分成不同的几个层次。如我所任教的几个班级中，学生对计算机操作的熟练程度有很大的差异，而对信息技术基础知识的掌握差异则并不大。因此我在所任教的班级中，首先通过摸底考查（计算机的操作水平）和考试（对信息技术基础知识的掌握和运用），将每班的学生都分成A、B、C三个层次小组，其中，A层的学生是属于计算机操作水平比较熟练的一部分，B层的学生则是属于操作水平一般的一部分，C层的学生则是属于操作水平较差的一部分。然后，再根据同组异质，互助共进的原则，并且考虑学生的意愿，从每层学生中抽出2-3人组成伙伴学习小

7、组。合理的安排伙伴小组的座位，方便伙伴间相互学习。2、合理进行分工伙伴教学的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这样现象的出现，在成立伙伴小组时便给他们分好工十分重要。要确定“伙伴老师”、“伙伴学生”角色,学生要明确自己在学习过程中的作用。3、建立基本的伙伴互助合作规则，培养学生的伙伴学习习惯 “没有规矩，不成方圆”。制定合适的伙伴学习规则，对提高学习的效率和有效性至关重要，我们在完

8、成伙伴分组、分工以后要给学生提出要求，在教学活动的过程中随时监控，防止形式主义。首先，我们要培养学生倾听的习惯，要求他们认真听同伴的发言，尊重同伴的意见。其次，我们要鼓励同学争取担当“伙伴老师”，主动将自己的发现和收获教给同伴，并主动帮助同伴。我们还要帮助学生养成虚心请教的习惯，敢于求助，不懂就问。4、教师要参与到伙