阿里山纪行马宪卫

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1、教学目标：1.欣赏阿里山的如画美景。           2．学习本文移步换景的写法。           3．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 授课过程： 一．导语：   1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？    （学生自由发言）        2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”    2．本文作者吴功正，他是当代作家

2、、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。 二．通读课文，理清文章结构。     1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。 （明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿

3、行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）     2．老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）     3．作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？ （第四节开始）     4．那么第三节的作用是什么？ （过渡，承上启下）     5．第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？    （不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。）     6．文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。    （深山水潭、

4、青苔幽径、原始林海、千年神木） 三．欣赏美景，赏析语言。     1．配乐朗诵每幅图     2．学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）     3．老师小结：A.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。 四、拓展与讨论     1．为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？     2．假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。阿里山纪行　　第一

5、课时　　教学目标　　1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。 　　2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。 　　教学重点难点　　重点：采用移步换景法。 　　难点：富于音乐美和情韵美的语言。 　　课时安排　　二课时 　　教学过程　　第一课时　　一、导入 　　1、导语　　高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们心湖之畔，令人心向神往，今天我们就来一起走进当

6、代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，一起来领略那里的山山水水。 　　2、作者简介　　吴功正(1943一  )，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。　　阿里山全貌             阿里山“神木”　　二、朗读课文 　　配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。　　三、理清文章思路　　学生

7、讨论交流、明确：　　本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。　　第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。 　　第二部分（2——9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。 　　第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。 　　四、探究 　　“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中

8、的作者的思想感情的？　　学生讨论交流、明确：　　阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，