非生物因素对蚯蚓地影响(1)

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1、实用标准文档《探究非生物因素对蚯蚓的影响》说课稿红安县七里中学秦毅一、说教材：（一）教学背景1、教材分析“探究非生物因素对某种动物的影响”是人教版新教材中七年级上册第一单元第二章第一节的探究实验，也是学生进入初中学习生物课程的第一个实验。目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。但是因为在实际教学中，鼠妇的可操作性和可控性不强，也由于当地蚯蚓更容易收集，所以在教学中从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好，也符合《课标》中的活动建议指

2、导。2、学情分析刚升入初中的学生，很大程度上依赖于教材的具体内容和呈现程序。他们初接触生物这门学科，认知水平处在一个感性认识阶段。但七年级学生对未知的领域充满了好奇心和求知欲，这对教学非常有利。（二）、教学目标：知识目标：1、说出影响生物生活的非生物因素。2、列举生活中非生物因素影响生物生活的实例。能力目标：1、尝试科学探究的一般过程和方法。2、运用探究的方法，提高探究非生物因素对生物的影响能力。情感目标：1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。2、形成爱护实验动物的情感。3、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。（三

3、）、教学重难点：文案大全实用标准文档探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。二、说教学方法：1、教法：实验观察法、活动讨论法、统计分析法2、学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课：播放生物自由自在生活的简短视频，提问“生物在生物圈中的分布如此广泛，说明什么问题？说明他们有着适宜于自身生存的环境条件，

4、这些条件到底对生物有什么影响？”学生各抒己见。肯定学生的观点，指出本节课的主题——探究非生物因素对生物的影响。设计意图：创设情境导入，迅速激起学生求知的欲望，调动了学生探知答案的积极性，为下面的教学创设了轻松的氛围。（二）科学观察，：积极思考1、教师引导学生回忆亲手去收集实验材料的过程。设计意图：通过学生亲手去收集实验材料，切身体会蚯蚓的生活环境。2、对收集蚯蚓时做的分析记录卡进行分析、思考、讨论可能影响蚯蚓生活的因素。设计意图：通过讨论学生发现土壤是否疏松与空气含量有关，掘土深度与光照有关，干湿情况与土壤湿度有关。这个环节以教师的引导为主，培养学生探究的兴

5、趣。（三）合作探讨，突破自我：1、问题引领，搭台铺路（以光是否对蚯蚓生活有影响为例）（1）要探究光对蚯蚓生活的影响，设置什么样的环境条件？（2）实验时除了这一点不同，其他条件是否可以有差异？（3）我们只用1条蚯蚓做实验能得到正确结论吗？文案大全实用标准文档设计意图：问题引导，帮助学生理解变量、单一变量原则、减少误差提高实验准确性。并学会如何处理数据。2、循序渐进，准备实验（1）阅读探究实验指导。（2）明确分工。组长：做好分工和发言。记录员：记录数据。实验操作者：实验主要操作人。设计意图：通过归纳，让学生自主整理知识。分工，让学生明确职能，激活合作意识。3、进

6、行实验，合作探究（1）根据讨论影响蚯蚓生活的非生物因素，各小组自主选择探究主题，合作探究，进行实验操作。（附一份探究指导报告）（2）教师询视指导，温馨提示：如何放置蚯蚓，并对实验的设计做出指导。设计意图：各小组对于感兴趣的问题进行探究，体现了新课标中学生为主体原则。在实验过程中全组通力协作，进行观察、讨论、统计、分析，并得出结论。锻炼了学生动脑动手能力，理解了探究步骤。学生在学习中体会知识获得快乐的同时，解决了本节课的重难点。4、全班交流，展示成果设计意图：通过展示，让学生锻炼表述能力，也能在此过程中感受收获知识的自豪感。（四）巩固深化，拓展延伸归纳总结探究

7、的一般步骤。想一想除去课堂上探究的几种因素，还有哪些非生物可能对蚯蚓生活有影响。学生讨论。（土壤的有机物含量、土壤酸碱度等）设计意图：让学生将获取知识的意识带入生活，进一步培养学生自主学习的习惯。（五）情感升华，珍爱生命设计意图：简介蚯蚓，形成爱护实验动物的情感，逐步形成保护生物圈的意识。四、说教学反思1、善于从生活开发教学资源。2、课前开展预设是实验成功的前提。3、动手实践挖蚯蚓，收获颇多。文案大全实用标准文档4、搭设台阶，问题引领，小组讨论，体现学生的主体地位。5、纸盒中的土放置太多，光对蚯蚓生活有影响的探究实验效果不明显。6、当学生的答案与预想的不一样

8、时，没能及时引导学生，课堂调控能力有待进一步提高。文