略论中学物理教学中的STS教育

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1、略论中学物理教学中的STS教育2011-5-30【摘要】本文主要论述在新课程中的中学物理教学中如何开展“科学、技术、社会”（即STS）教育的意义、特点、应遵循的原则、应建构的教学模式、方法、手段等。　　【关键词】中学物理教学STS教育　　　　随着基础教育课程改革的推进，全国将全面实行新课程。在新课程中，有一个重要的内容，就是在中学物理教学中开展“科学、技术、社会”（即STS）教育。　　1.在物理教学中开展STS教育的意义　　在物理教学中开展STS教育是实施素质教育的需要，传统的物理教学，受应试教育的影响，呈现出以下特点：①重知识的教学而轻视能力的培养，特别是创造能力、动手能力的培

2、养尤为不足；②重科学理论的传授而轻视情感方面的培养，师生的目标在于考试成绩，至于探索科学的精神、科学的情感、人类探索科学的历史都被放在次要的地位，德育教育自然也被放在次要的地位；③在教学过程中重教轻学现象十分严重，教师十分注重讲授知识的完整性、系统性、逻辑性，以知识为中心，力图学生适应老师的讲课，而不是以学生为中心，没有充分发挥学生的学习主动性。传统教学的种种弊端迫使中学物理教学的深层次改革，且应重点突出以下三个方面：①物理实验的地位和作用；②科学方法在课程设计中的作用；③对现代科学技术的最新发展的补充。而在第三大方面，“科学、技术、社会”（即STS)教育可以扮演重要的角色、ST

3、S课程渗入到中学物理课程中：①可以使现代科学技术的发展以一种学生易于接受的形式融入中学物理课程中；②可以提高学生学习物理的兴趣；③可以培养学生的社会责任感，了解物理教育在个人发展乃至社会中的重要意义。这正是适应素质教育要求的物理教学所需要的，它是物理课程改革的重要组成部分。　　物理学是研究物质运动最基本的规律的科学，它的研究对象最广泛，它研究的规律最基本，物理学的研究成果和研究方法得到广泛的应用。中学物理课程改革，特别是物理教学中的STS教育对于培养学生的科学素质，有着极为重要的作用。　　2.中学物理教学中STS教育的特点　　在中学物理教学中，STS教育有以下三个特点：一是与日常

4、生活、社会生活密切相关，在日常生活中能具体应用；二是把科学知识与本国、本地区的实际结合起来；三是重视与科学技术有关的重大社会问题。　　3.中学物理教学中STS教育应遵循的原则　　3.1整体性原则。　　整体性原理指出：任何系统都是具有结构的，它的功能由各子系统的综合功能反映出来。根据这一原理，我们应当把物理教学看作一个系统，把STS教育置于这个系统之中，将教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等子系统优化组合，提高教学整体效率，实现整体功能大于要素功能之和，进而提高教学质量。　　3.2有序性原则。　　物理教学中STS教育必须符合学生的年龄特征，遵循学生的认知结构和心理发展

5、规律，考虑学生的背景知识和接受能力，循序渐进，教学进程、内容、活动课程设计有系列性，不随意和急燥盲目。　　3.3开放性原则。　　在中学物理教学中开展STS教育，应通过建立具有开放性的教学系统，充分体现STS教育的特色。教学内容具有开放性，不局限于物理事实、物理概念、物理规律的教学而是与日常生活、工农业生产、社会政治经济环境等联系起来，不断丰富、充实物理教学内容，教学方法也应该具有开放性，课堂教学、实验课、活动课、社会实践课等有机结合。　　3.4主体性原则。　　学生是学习的主体。应该强调学生广泛参与教学活动，每个教学环节都应把学生当成学习的主人，以学论教，充分发挥学生的积极性和创造

6、性，促进学生全面发展。另外物理课堂教学是主体教学，其它形式的教学是课堂教学的延伸和扩展。　　4.中学物理教学中STS教育应构建的教学模式　　在中学物理教学中开展STS教育，应当构建“二、三、四”教学模式，即“同步实施两个计划，灵活运用三种课型，认真做好四个结合”。　　同步实施两个计划，就是以国家规定的中学物理大纲和教学计划为主，以本地本校实际，因地制宜制订与物理教学同步的STS教育计划为辅，综合安排和进行物理教学。　　灵活运用三种课型，就是根据两个计划，教学内容和教学实际精心设计，将课内渗透课、科技活动课和社会实践课优化组合，形成广阔的开放的具有多重素质教育功能的物理教学空间。认

7、真做好四个结合，就是物理知识教学与科学、技术社会的实际相结合；物理学科教学与其它学科相结合；教师的主导与学生的主动参与相结合，力求形成一个多途径、多功能的STS教育格局。　　5.中学物理教学中STS教育的方法　　5.1更新观念，改进方法。　　传统教学受应试教育的影响，课堂教学中以教师的讲授为中心，让学生被动地接受知识，而在现代教学方法中，应以学生为主体，让他们主动学习，更多地让学生动手做实验，更多地让学生讨论，让学生提出问题。　　5.2进行课堂渗透。　　在新课程中，每一个知识点或