《二力平衡的条件》教学案例分析

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1、新课程教学案例《二力平衡的条件》教学案例分析I教学设计在此之前，学生通过学习已具备了有关力的一些初步知识：知道力的作用效果能使物体的运动状态发生改变，一切物体在不受力的作用吋，将保持静止状态或匀速直线运动状态，并且能分析一些简单物体的受力情况，会画力的图示和示意图。所冇这些都为学生进一步学习《二力平衡的条件》作好知识上的准备。从知识目标这一个角度来看，《二力平衡的条件》一节主要让通过学习知道二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。为了让学生较好地掌握这两个知识点，同吋又能较好地体现新课程的一些教学理念，笔者对这一课吋进行了认真的设计。下面就是这一节课的一些教学片

2、断。片断一：引入课题W：牛顿第一定律告诉我们，物体在什么情况下，将保持匀速直线运动状态或静止状态，即运动状态不发生改变？生：不受力的作用时。师：那么，现实生活中，你能否帮老师找到不受力的物体？（引导学生讨论）生：（学生讨论后）没冇，至少受到重力作用。W：可见，牛顿第一定律所描述的是一种理想情况下物体的运动规律，那么,当物体受到力的作用吋，运动状态是否一定发生改变呢？生：纷纷议论，学生的求知欲高涨。师：下面我们就一起來探讨这个问题。板书：§2.8二力平衡的条件片断二：探究二力平衡的条件师：通过前面的学习，我们知道一个物体在二个力的作用下，如果能保持静止状态或匀

3、速直线运动状态，则物体受到的二个力是平衡的。那么，当物体受到的二个力达到平衡时，这二个力必须满足怎样的条件？下而我们就一起用实验和探究这个问题。牛：情绪高涨。师：（出示实验装置）装置中轻质塑料片受到几个力？分别是什么力？生：三个力。重力，向左拉力，向右拉力。师：由丁塑料片很轻，相对于钩码的拉力可以忽略，那么塑料片受到哪几个力。生：向左拉力，向右拉力。师：现在我们就来研究当塑料静止（受力平衡）时，这两个力必须满足什么条件。（要求学生边实验边完成实验思考题）实验1,1、挂不等重的钩码，塑料片放手后，将不能保持,运动状态，两个拉力O2、挂等重的钩码，塑料片放手后，

4、将保持,运动状态,两个拉力相互。W：从中我们可以得到什么结论？（引导学生冋答）生：要使作用在同一物体上的两个力平衡，这两个力必须大小相等。实验2,1、两边挂等重钩码，将塑料片下移，使二力方向并不相等，放手后，塑料片2、待塑料片静止吋，二力方向o师：由此我们可得到什么结论？（引导学生回答）生：要使作用在同一物体上的两力平衡，这两个力必须方向相反。实验3,如图2・781、两边挂等重的钩码，将塑料片扭转一定角度，使二力不在同一直线上，放手后，塑料片将o2、待塑料片静止时，二力在上。师：由此，我们又得到了什么结论？（引导学生回答）生：耍使作用在同一物体上的两个力平衡

5、，这两个力必须作用在同一直线上。W：通过上述三个实验，我们得到当物体处于静止状态，即受到的两个力达到平衡吋，这两个力必须怎样的条件？生：大小相等，方向相反，作用在同一直线上。师：更糟密的实验，同样可以得到：如杲物体作匀速直线运动，所受到的两个力也必须满足上述三个条件。板书：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，在同一直线上，则这两个力就相互平衡。片断三（小黑板）思考题1、二力平衡对我们有什么好处？2、物体受到两个力作用，在什么情况下，运动状态会发生改变？3、平衡力与相互作用力的区别。师：要求学生按车个小组展开讨论，讨论结朿后各组汇报交流。生：分组

6、讨论……II分析上述教学片断所体现的新课程理念主要冇以下几个方而。1、通过创造情境，使学生进入自主学习状态新课提倡自主学习。然而学生能否自主学习，关键在于教师能否创设一定的学习情境，使学生产生学习新知识的需求，有了这个需求，学生的自主学习才会冇内驱力，学生就会很自然地进入自主学习状态。片断一从牛顿第一定律不受力的情境过渡到受到力的情境，前一情境下，物体的运动规律学生已经知道，那么后一情境下，物体的运动情境乂将如何？从而使学生产生了进一步学习的需要（即求知欲），在学一内驱力的作用，学生就很容易进入自主学习状态。变“要我学”为“我要学”，使被动的学习转变为主动的

7、学习。2、营造和谐的课堂气氛，促进学生的口主学习现代教学论认为：民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键。片断一：课题的引入；片断二：实验探究；片断三：小组讨论，充分体现了师生之间的民主合作性，课堂内的师生合作探究，生生合作讨论与交流,营造了和谐的课堂气氛，给学生提供了充分展示自己学习能力的机会，这样的学习，学生的学习主动性和创造性得到了有效的激发，从而提高课堂教学效果。3、开展合作和探究学习，培养学生的科学素养新课程科学教学目标之一是培养学生的科学素养，要实现这一目标，一个很重要的途径，就实现学习方式的转变，积极开展合作与探究学习。

8、唯有如此，才能培养淫生的合作精神和探究能力，为学生的