[精品]月研究小结

《[精品]月研究小结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养小学生数学问题意识阶段总结培养学主的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。在数学教学中，引导学生发现问题、提出问题，并让学生自己去解决问题，意义重大。我们对“培养小学生数学问题意识”进行了课题研究，经过…年多的实验，初步构建出教学模式。(1)创设情境，激发兴趣这-环节是培养问题意识教学程序的准备阶段。教师通过创设情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题的桥梁。创设良好的问题情境，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边，可以激发学生的好奇心，点燃求知欲望，促进全体学生的参与。通过自己提出的问题,动手操作、实践

2、，感知、体验到学习数学的价值，激发出积极主动探索的求知欲望。创设问题情境的方法有很多：生活中的真实事例、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。⑵发现问题、提出问题、解决问题这…环节是培养低年级小学生数学问题意识教学程序的探究阶段。是教学的中心环节。教学时，教师鼓励学生大胆质疑，给学生创造质疑的机会，教给学生质疑的方法，让他们在一种和谐的教学情境中提出问题，培养学生的问题意识。首先在教学中，教师要做好示范，学生的一切活动大多数是从模仿开

3、始的，提问也不例外。教师应注意提问的“言传身教”，结合学生生活和教学内容，有意识地为学生做示范，启发学生体会教师是如何提问的，并把发现问题的思维过程展示给学生看，为今后学生能止确地、独立地质疑奠定基础。其次，使学生明确在哪儿找疑点，逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。引导学生从学会提问到善于提问，使学生“敢问”、“会问”、“善问”，知道“问什么”、“怎么问”，对于不同的学生提出的问题要给予积极鼓励和止确评价。开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。这时教师在关键处要扶一把，送一程。采取低起点、严要求、勤训

4、练、上台阶的策略，使学生…步-•步的上路。教师要正确引导学生的思维方向，当学工所学知识较难时，教师可以组织学牛在小组内先进行讨论，再提出问题，也可以由教师提出问题，逐步保证提问的质量。具体做法：①从课题切入，培养提问能力课题…般都是学生学习的中心，学习的主要内容，学习的重点。学生抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。例如，教学《毫米分米的认识》一课，教师与学生谈话引出米和厘米，通过学生找出表示长度单位的词来揭题（板书课题），针对课题引导学生质疑：“通过这节课的学习，你想了解有关毫米和分米的哪些

5、知识？”将提问的主动权交给学生，学生思考后，会捉出许多问题，女口「1米为什么是10分米？”、咪、分米、厘米、毫米Z间有什么关系？”、’‘有比米还大的单位吗？”等等。虽然有些问题本节课无法解决，但这些问题是学生通过自己的思考提出的，思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白。学生积极质疑课题，不仅能培养学生提问的勇气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯，而且学生提的一个个问题还有利于教师制定教学目标，有利于激活学生求知的内驱力，有利于增强学生的主体意识，也培养了他们提问的能力。②联系生活实际，提出数学问题新教材强调从学主的生活经

6、验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，使学牛学会从数学的角度看待和处理日常牛活、社会生活中岀现的问题。教学中教师根据教材内容适当改变例题的呈现形式，选择学生身边有趣的，有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，激发学生的学习兴趣，使学生发现问题、提岀问题，培养学生问题意识。如-位教师教学“加与减（二）”-课时，联系本次春游作为素材，让学生根据教师创设的情境发现问题、提出数学问题，课堂上学生根据图中提供的信息，提出许多有价值的问题，如：“小华家离学校有多远？”、“大生家离学校有多远？”、“谁

7、家近？近多少米？”、“大生家比小华家离世纪公园远多少米”......对于本课重点，需要研究解决的问题，让学生独立思考，合作交流，探索出解题方法；对于用已有知识就可以解决的问题，就口头解答，对于本节课不能解决的，让学生课下研究，使学生感到“问题”就存在我们的身边，每吋每刻都会产生，而解决问题又是必须的，拉进了数学问题与学生情感的距离。课堂上呈现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈，学生完全处于主动学习的状态，课堂上学生自主探索出“多位数加与减”的计算方法。在活动中，学生亲自参与了收集信息，观察发现问题和提出问题的过程，作为解决问题的

8、主体投入到学习之中，培养学主的问题意识和探索精神。①深入读本，提出数学问题引导学生阅读教材后进行质疑，也是培养学生问题意识的方法。引导学生透过简洁文字表述，诱发新邃的数学问题，使学生明白教材中处处都闪烁着问题的火花，从而提高学生对教材的精读，发展数学思考能力和探究兴趣。②同中求异，提出数学问题教学中，教