[精品]小学作文教学的四大困惑与对策

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1、小学作文教学的四大困惑与对策小学作文教学的四大困惑与对策德国诗人海塞说：“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”显然，这是一个热爱写作的人的体会。但对于还没有摸着写作门道、尚未体会到创作乐趣的小学生来说，写作常常是一个并不轻松的任务，其至是让他们感到头疼的事。对于语文教师来说，由于小学生的阅读量少，见识有限，教学写作是很费神的事，常常会有许多烦恼、困惑。困惑一：一派胡言乱语现象：很多学生一看到作文要几百字，就懵了。于是，东拼西凑，一边写还一边数着字数。写着，数着，终于达到字数要求了,这种任务式的、凑字数的作文，是很难写出好作

2、文来的。我们在批阅作文时常常会发现，长长一篇文章，看完后，你却不知道他讲了些什么，不知道他想耍表达的是什么，只觉得是一派胡言乱语。对策：一是作文教学不宜过分强调字数多少，更耍讲究作文的主题。耍清楚地告诉孩子们，作文要写的是什么，要把这个“什么”讲述清楚。二是要有统揽全局的眼光。我们要把小学各阶段的作文要求都熟记于心，不耍随意拔高耍求。如在小学低年级写话阶段，能把一件事的时间、地点、人物、事情都说准确就很不错了。因为一二年级的关键是让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”O三是留心观察身边的事物。我告诉学生：要

3、做生活的有心人,耍学会留心观察周边的事物，把我们看到的、听到的、想到的写下来，只要这样经常练习，作文水平一定会得到提高。困惑二：假话连篇现象：找不到耍写的素材，所以瞎编故事。这在小学生作文中是一个很普遍的现象。记得我在教小学四年级的时候，有一回，布置大家写重阳节放风筝的作文。不巧的是,重阳节那天，下起了大雨，大家都没有去放风筝。于是，只能是瞎编一通。曾听一位朋友说起他家的孩子，他说，孩子告诉他，说是发现了一个秘密，写作文耍写假话、编故事才能得高分。我听后，觉得很震撼，慢慢发现学生作文假话连篇实在是一个普遍现象。对策：面对学生作文说假话的现象，教师至少要考

4、虑以下两个因素：一是在布置作文时，不要局限过多，要想一想，这样的作文要求，学生是否有内容可写？如上述现象，教师将作文的范围局限在“重阳节”和“放风筝”两个框框内，显然是不合适的。二是面对学生作文中的真话要加以肯定，鼓励学生多参加体验，讲真话，写实话。如一些学生经常写扶老人过马路、拾金不昧，或是一些很离奇的经历，明显是假话，可是一些教师认为这件事能体现学生“思想好、品质好”，批个高分。这等于是鼓励孩了在作文中说谎，这是很不负责任的。哲学家叔本华说得好：“唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。”我们应该自信地告诉学哪怕是很平凡、微小的•件事，如果你的表述情真意

5、切，选材恰当，主题突出，就一样是好作文。困惑三：抄袭问题严重现象：目前，一些教师让学生背诵作文，其目的是通过背诵各类型的作文，以期在考试中作文可以对号入座。甚至，在一些学校，这还成为语文考试拿高分的“秘诀”O他们认为，反正是考试，谁也不会去核实你的作文是否是原创，只要切题就行。另外,我们经常看到全然没有童趣、童真的小学生作文在报纸杂志上公开发表。这类文章不敢说完全不可能出口小学低年级学生之手，但是要么是少年老成，要么是抄袭，要么就是成人参与的成分太多。对策：就这个问题，我经常与同行研讨。对于刚入门写作的孩子，教师写下水文，或是出示一些范文，让学生仿写，是

6、可以的。但就像是一个学走路的孩子一样，仿写只是扶着学步车走路而已，人要长大，就不能老扶着学步车，而是要学会自己独立行走，这样才能走得稳当,走得更远。所以，范文只能作为参考资料，不能照搬照套，更不能“拿来主义”。从小处讲，是抄袭；往大处说，就是侵权。教师的态度是解决问题的关键：一是导向要明确；二是要坚持只在瓶颈处帮助学生修改,不宜参与太多，要指导孩子作文，而不是替代孩子作文。困惑四：修改作文负担沉重现象：目前，大部分教师对学生的习作坚持做到全批全改或半批半改。按照每两周一次作文计算，一学期至少也有十次作文，加上单元检测、周记或日记，语文教师的改作任务很重。

7、更让人烦恼的是，上次刚刚给学生纠正的错词病句，这次习作中乂重复出现了，甚至是“屡批不改”，感觉每一次付出都是“劳心劳力”却乂“口费心机”O对策：重视培养学生修改作文的习惯。《小学语文课程标准》明确提出：小学三四年级学生要“学习修改习作屮有明显错误的词句”，五六年级学生要“修改自己的习作,并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。由此可见，培养学生修改习作的能力是小学语文教学中的一大任务。我在作文批改上向来是喜欢“偷懒”，一方面是事务多，实在没空给学生全批全改，另一方面觉得培养学生改作的能力对学生有百益而无一害，何乐而不为呢？经过多年尝

8、试，探索出了以下修改作文的步骤，效果很好，学生得到了锻炼，教师负担减轻了。第一步