小学作文教学的困惑与对策

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1、小学作文教学的困惑与对策摘要：写作是学生练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来的过程•小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但它却一直困惑着广大师生。教师在教学中遇到了诸如学生未闻习作，先畏习作；师生对〃生活习作〃作文的概念认识模糊，导致作文教学方向不明：读写结合落不到实处，小学生有话说不清，难以体验到成功：师生思维单一，作文指导程式化等种种困惑。本文对小学作文教学中的困惑及对策做一深层分析。关键词：小学作文教学困惑对策一、小学作文教学的困惑习作，习作，顾名思义，就是练习写作。小学牛写作文，就是

2、用笔说自己想说的话，本不应是件难事。可直面现实，教育家于北辰老先生的这段话：“小学语文教师竭尽所能传授宁、词、句，（段、篇），小学生勤奋学习字、词、句，（段、篇），家长们点灯熬油辅导字、词、句，（段、篇）。……几十年的努力，我们不但没有使小学生顺利通过'作文关'而且把对作文的恐惧和无奈交给了屮学，继而又转交给了大学……”并非危言耸听！这是为什么？笔者以为，小学作文教学最根木的症结在于：1•未闻习作，先畏习作。小学阶段，尤其是低年级阶段，学生年龄小，认知能力不强，所以各科教学都采用活泼灵活，易于学生接受的方式进行。可是一进入二三年级,开始

3、作文了，教师家长便开始自觉不自觉的对学生进行心里暗示：“要开始写作文了，作文很重要，写不好语文成绩就上不去，甚至会下降……”孩子在没冇接触作文前就产生了畏难心理，语文基础好的孩子瞻前顾后，不敢轻易动笔，基础差一些的孩子更是不敢动笔，可想而知，学生带着这样一种恐惧心理，怎么能敞开心扉，在作文中表达思想，释放自我。2•对“生活习作”作文的概念认识模糊，导致作文教学方向不明。“生活习作”不是参赛或投稿的“作品”，只是一项练习用笔把话写明白的作业。但它又是一项特殊的语文作业。因为唯冇这份作业，如同儿童心灵的一扇窗口，能让人窥视其対生活的感受、认

4、知、体验和爱好、情感，能反映其语文学习的应用能力、智力发展与人文素养的状况。小学生从二年级开始练习看图写话，三年级开始作文，到小学毕业，作文要求一般为400字左右，可是在这几年中能够真正学会作文，顺利作文的学牛并不多。其主要原因就在于教师家长看重每一次习作训练，总结了许多应试题目，翻来覆去的让学生作文，不是《难忘的一件事》就是《难忘的一个人》，学生从开始写作文就写这些，每学期要写好几次，教师讲评也就是那几篇范文，学生倦了，厌了，失去兴趣了。孩子们丧失了留意生活，随手作文的习惯，小小的头脑里只有应试作文。3•读写结合落不到实处，小学生冇话

5、说不清，难以体验到成功。众所周知，读书是吸收，写作是输出。读写结合是学习写作的必由之路。当前的阅读教学，若从公开课上看，己经达到“炉火纯青”的地步。听各级公开的阅读课，师生交流自如，时时擦出思想的火花，确实让人感到是一种享受。可翻一翻学生的作文本，看一看习作内容：错别字虽不连篇，但篇篇不少；文不通句不顺，表述不清的思想内容，篇篇都有；标点符号的使用和书写更是不敢细看；至于内容的真实程度，有多少真情实感更不得而知。所以大多教师对批改作文视为负担而少冇愉悦之感，皆期盼着能早日走出这尴尬的困境。目前，小学中高年级的识字教学、词语教学均放手让学

6、生在预习中自己去学的做法，有其培养自学能力的积极作用。但在理解课文内容时，忽视对字词的语感教学，尤其是对字词的品评和感悟指导，长此下去，学生得不到咬文嚼字地训练，得不到文字美的熏陶，在习作屮运用恰当的字词来表达自己感受的意识就会淡薄，正确写字，准确选词就会感到困难。二、小学作文教学的对策在面对困惑的同时，教师们也一直在积极的总结解决困难的对策，从事小学语文教学三年左右，我对此有以下几点粗浅的心得。1•激发学生写作欲望，培养主体意识。心理学认为，要使儿童学得好，关键在于要使儿童自己愿意学，乐意学，使他们感到成功，进步和发展的快乐，使儿童从

7、学习的内部获得学习的推动力。兴趣是作文最重要的内驱力，写作启蒙阶段，应该特别注意学生情感态度方面的因素。因此，培养学生的写作能力，应当从低年级开始,使小学生知道，写作就是把自己看到的，听到的和特别想说的话写下来。在教学中，教师要注意培养学生的主体意识，尊重学生，相信学生写作的潜力和创造能力。通过创设情景，激发学生的欲望和写作的兴趣，鼓励他们写作，爱护他们想说和想写的热情、冲动和愿望，对于他们的微小进步，都要给予表扬和夸讲，是他们不断增强自信，这样学生就会乐意去写，对写作充满兴趣与自信。这也是教师写作教学成功的第一步。2•结合生活实际，面

8、向全体学生命题。命题就是确定题目，命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练屮经常运用的重要形式。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反Z如果题目不当，脱离实际或者公式化