[精品]大学生信息素养教育现状及对策

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1、大学生信息素养教育现状及对策大学生信息素养教育现状及对策摘耍：随着科技的不断发展，互联网已经走进了高校大学生的日常生活。如此众多繁杂的信息，对于高校大学生的信息素养而言是个极大的挑战。本文旨在剖析我院大学生信息素养教育中存在的问题,从而寻求解决这一教育问题的有效途径。关键词：大学生；信息索养教育；现状；对策屮图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)35-0234-02近些年来，我国互联网取得飞速的发展，我院大学生的日常生活已经被互联网所包围。如今，只要打开手机、电脑等新媒体，就可轻易获取到大

2、量的信息，在获取信息更加容易的今天，如何有效获取信息以及规范信息行为都是非常值得关注的。因此，培养学生具备良好的信息素养，不仅能够提升学生获取有效信息的能力，并且自动屏蔽了不良信息的影响。关注大学生的信息素养教育问题，是0前高校教育工作者的工作之重。一、大学生信息素质教育中存在的问题1.大学生的信息意识有待加强。正所谓意识决定行为，只有当大学生真正地有了信息意识以后，才能够自觉地去提高自身的信息素养。然而，根据相关的数据显示表明，我院的大学生的信息意识还是较为薄弱，有将近90%的大学生对于信息素养的含义是不太清楚明白的，其

3、屮还有接近3%的学生觉得信息素养教育对于其自身的成长和发展是没有多大的意义的，认为信息索养教育是Ki有町无的。2•信息索养教育工作的参与者较少。一般来说，大多数高校都把信息素养教育工作划分为思想政治教育工作的一部分。因此，信息素养教育的教师队伍主要是由思政教育工作者组成。然而，就实际情况来看，信息素养教育工作通常没有落到实处，我院的思政教育工作者通常在学生课程教育和生活管理方面投入大量精力，并未专门开展关于有效获取、利用信息的相关教育。虽然学校开设了信息索养教育类的选修课，但学时短，效果有限，学生不重视，导致有时选课人数不

4、足，无法开课。3•图书馆信息服务的有效利用率不高。就目前我院的实际情况而言，并没有配备关于信息素养教育的专项教材，在图书馆里，仅有少部分的书籍是关于信息素养教育内容的。图书馆是提供学生获取大量信息和知识的平台，然后图书馆并未被有效利用起来，图书馆除了拥有大量的书籍以外，应包含信息服务功能。然而目前我院有76.4%学生表示对于图书馆的信息服务功能以及信息资源了解并不是很多。并且基本上大部分的学生利用图书馆的目的主要是借阅书籍和自习，使用到电子资源的学生是少Z乂少。4•信息素养教育工作的开展方式种类少。俗话说，兴趣是最好的老师

5、。只有让课堂变得丰富多彩了，才能够让学生充满兴趣，从而主动去获取相关的知识。然而，对于就我院现在的信息素养教育工作來说，主要是采取填鸭式的教学方式，很少配合一些教育活动來授课。一般来说，就是老师在讲台上面讲课，学纶坐在下面听。并冃很多时候教师都是通过教材來授课，这种理论的方式容易让学生产生厌倦的心理。信息素养是一门比较特殊的课程，它更加注重的是学生的操作能力。如果仅仅只是“纸上谈兵”的话，没有实际的操作经验，学生也很容易忘记是如何使用信息工具的。根据资料显示表明,我院大学牛中只有23.4%的学牛•知道如何使用搜索引擎中的高

6、级检索方式快速获取自己想要的专业文献，13.5%的学生知道如何快速地在互联网上搜索到专业类的信息。二、大学生进行信息素养教育的有效措施1•加强大学生的信息意识。作为大学生信息素养的教育工作者，应该大力对信息素质教育进行宣传，让大学生们能够吋刻牢记要保持一定的信息素养。在我院里有很多场所都可以作为传播信息素养教育的平台，例如图书馆以及计算机室等等，信息素养教育的工作者应该充分利用这些场所，和其他相关部门强强联手，一起做好对大学生信息素养的教育工作。针对不同年级的学生，应该采取不同的教育手段，对于才踏入大学校园的学生来说，在其

7、刚刚接触信息素养课程的时候，就应该侧重灌输养成良好的信息素养的重要意义。针对更高年级的学生，则应该要侧重于对其信息能力以及信息道德的培养。2•扩充信息素养教育工作的队伍。大学生们的信息素养教育工作进行得如何，与信息素养教育工作者有着密不可分的关系。只有信息素养教育工作队伍壮大了，专业素养提升上去了，那么大学生们才有可能在其教导下形成良好的信息素养。因此，高校应该打造一支专业素质强、知识面广的信息素养教育工作队伍，将有能力的人员招募到队伍中来。其次，在工作中也要重视对于信息素养教育工作者能力以及工作责任感的培养。要加强教育工

8、作者的专业知识，定期让教育工作者们去进修和学习，让他们充分掌握计算机方面的知识。同时也要注重提升教育工作者的职业使命感和责任感，让他们明白口己工作的重要性，从而在工作中能够做到尽职尽责。3•充分利用图书馆的信息服务。图书馆对于信息素养教育而言有着不可或缺的作用，要让学生们充分地利用图书馆的资源，应该从两