[精品]初中生合作学习数学活动现状及对策

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1、初中生合作学习数学活动现状及对策初中生合作学习数学活动现状及对策摘要：学习活动是学生个体在教师有效指导下，个体之间进行互动交流、合作探究的发展过程。互动性、合作性、双边性，是学习活动的根本特性。同时，合作学习活动的有效开展，有助于初中生互助合作意识的增强，团结写作能力的提升，集体主义精神的培养。本文作者结合教研体会，对初屮生合作学习数学活动的现状及实施的举措进行了简耍论述。关键词：初中数学；课堂；讨论；发言;现状；对策一、问题的提出教学活动是教师与学生双边互动的发展过程。作为教学活动重要组成部分的学习活动，是学生个体在教师有效指导下，个体之间进行互动交流、合作探究的发展过程。互动性、合作

2、性、双边性，是学习活动的根本特性。在实际学习活动中，学生个体在学习新知、分析思考、解决问题过程中，离不开教师以及其他学生个体的指导和帮助。因此，合作学习活动是学生学习活动的重要形式之一。新实施的初中数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”加之当前社会的迅猛发展，具有与他人有效协作和进行沟通交流的能力，成为人们应该具有的基本索质之一。二、初屮生合作学习数学活动现状一是初屮生合作学习意识淡薄。由于初中生处在生理发展的特殊时期，心理发展的波动期，部分初中生在参与学习活动中，由于自身学习能力水平较低,解决问题的能力不

3、强，在内心未能产生主动参与合作学习的自觉性。二是参与合作学习主体分工不明。学生是学习活动的“主人”，合作学习活动离不开学生的有效参与。但由于部分初中生学习基础比较薄弱，内心会受到“压制”，将自己始终定位在“旁观者”的角色，导致在小组合作学习活动中，一部分学生积极的参与讨论、交流，探析问题，另一部分学生则无所事事，保持沉默，做其他学生发言和交流活动的“听众”，不能参与其中。三是初中生合作学习能力低下。教学实践证明，良好地学习能力，是初中生合作学习活动效能提升的重要保障。但部分初中生由于思考问题、分析问题、解答问题的能力比较低，同时，部分数学教师忽视对初中生学习能力的锻炼和培养，不能对学生学

4、习活动过程进行有效地指导，导致初屮生在合作学习活动中，未能准确把握合作探析问题的精髓和要求，导致合作效能低下。四是初中生缺少合作评析时机。部分教师在引导和指导学纶开展合作探知新知、解答问题过程中，将初中工探析知识内涵、有效解决问题作为任务，未能将评价学习活动渗透其中，让学生在结束环节，通过双边合作评价活动对合作过程及效果进行及吋评价，促进合作学习活动再提升。三、对应策略一是重视初中生合作潜能的激发。情感是学生学习活动有效开展的思想保障。初中生合作意识薄弱的根木原因在于。学生学习情感未能得到有效激发。因此,在合作学习活动Z前，初中数学教师要利用教学语言的亲和力，采用启示性、鼓励性的教学语言

5、，将学生注意力引导到合作学习活动“轨迹”±o同时，要根据初中生认知发展特点，利用数学学科知识的生活性、趣味性、生动性、矛盾性等特点，设置出贴近学生学习实际,激发学生学习潜能的教学情境，让学生在适宜教学氛围中，参与合作学习成为内在要求。女口，在合作探析“三角形全等判定”内容时，利用全等三角形的生活性特点，设置“小明要画一块一模一样的三角形玻璃”的案例，引导学生参与合作探知活动。二是做好合作学习过程的指导。教师是学习活动有效开展和深入推进的引导者和指导者。初中数学教师在学生合作学习活动中，既要善于放手，做“甩手掌柜”，充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作探析问题、交流沟通，解决问题。乂要善

6、于收手，做“指点迷津”，对初中&合作学习活动过程进行及时的了解、掌握，让合作学习活动始终处在教师的可控范围之内，既关注局部，乂顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，让初屮生在一扶一放的过程屮，实现学习活动的有效提升。三是注重学生学习能力的培养。合作学习活动的有效开展，需要学生具有良好地探析、思考、分析能力。因此，在教学活动中，初中数学教师要将学习能力培养作为笫一要务，强化对学生学习能力水平、分析问题能力等的培养和锻炼，为学生锻炼实践活动提供载体，为学生有效探析活动提供指导，为学生高效开展活动提供指点,使学生学习能力得到

7、显著提升。如，在“平行四边形的性质”教学活动屮，教师在教学活动屮，采用合作探析教学方式，向学生提出合作探析的问题和要求；学生带着任务和目标进行有的放矢的合作探析活动，从而对该节内容知识要点进行有效地掌握和理解，提升合作学习效能。三是重视合作学习活动的评价。评价活动的实施，有助于对小组合作学习起到导向与促进作用。教师在学生合作学习活动结束吋，利用评价手段，根据小组学生的合作学习表现，让学生作“教师”，对小组内的学牛个体合作活动进行点评