初中生数学学习方法的现状及对策.doc

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1、在初中数学教学中怎样指导学生学习，使学生学会学习，已成为广大教师共同关注的问题。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下工夫教会学生学习，让每一个学生积极参与学习过程，主动获収知识，捉高学习效率。本文就初中生数学学习方法的现状及对策进行分析探讨。中国论文网一、初中生数学学习方法的现状分析通过近几年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归纳为：读、听、思、说、纠，而现实生活中学生的数学学习存在一定的缺陷和不足。主要表现在：很多学生不会阅读数学课本内容,以为阅读课文就是看结论，死读硬背，不仅没读懂读

2、透，血且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展；学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，其至效果极其低下；学生思考问题常當受思维定势的干扰和影响，不善于分析、转化和进一步的思考，其思路狭窄、滞后，其至受阻，挫伤了他们学习的积极性，不利于他们的学习；口头表达能力差，主要表现在解题时会做而不会说，冋答老师的提问时，II头表达不精炼，不生动，欠准确，或答非所问；知识点机械记忆多，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于理解、概括，导致知识网络不能完整地建立；书写格

3、式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性，尤其是儿何题更为突出；学生在作业或测试后，対出现的错误，不能及时纠止改错，找不出错误的原因及矫止的方法，只求止确的结果，不求找出错误的原因；山于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力较差。二、指导学生数学学习方法的对策针对上述存在问题，教师如何去指导学生学习呢？笔者认为应从以下几个方面去培养“读、听、思、说、纠”的能力。1.重课本内容读的指导要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去深入理解课本内

4、容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主耍内容；二是读例题，在预习时应耍求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法;三是读插图，教师应指导学生认真阅读课本上的插图，可使学生更形象、具体、准确地理解文字内容；四是读算式，应要求学生准确地读出算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样町以弄淸算式的概念和意义;五是读结语,要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书要抓好三点:—•是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材的内容，对理解有困难的地方做上记号;二是精读，即在教师讲解的

5、基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。2•抓教学过程听的指导数学教学中指导学生听课，首先从培养学习兴趣入手來集中学生的注意力，使其激活原有的认知结构，打开“听门”，专心听讲。其次，要指导学生学会听课。主要从以下几个方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听教师讲解例题时关键部分的提示和处理；三是注意听教师对概念耍点的剖析和概念体系的串联;四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难

6、习题及例题的提示和拓展等。3•做好问题思的指导无论是上课冋答问题或练习，还是课后作业，或是预习课本，都要做好学生的思维指导。通过十几年的教学实践，在指导学生思维的过程中，笔者认为教师应着力于:一是从学生思维的最佳点入手引导学生去积极主动思考；二是善于变式思考，变式是数学的一大特点，対于某一个问题，改变条件，结论将乂如何改变？改变结论，条件将又如何改变？在变中求活,在变中找方法；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会"思在知识的转折点，思在问题的疑难处,

7、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”。这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思维方法,达到启思悟理，融会贯通。4.注重启发学生说的指导在数学教学中，怎样启发学生说呢？第一，白己小声说，同桌之间练习说，四人小纽相互说，教师与学生Z间共同说，等等。通过说，培养语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完報地冋答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自

8、2的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。5.严格学生纠错的指导暴露学生学习过程中的错误，使学生重新尝试错误中审视、

9、体验、反思所给予的“刺激”,引导“知错、改错、防错”的良好反应和习惯，增强学生对学习的"免疫力”。应通过讲解、辩论竞答、讨论等多种形式，充分调动学生积极性，让他们主动地自我尝试、自我剖析、自我修正、自我反思。总之，学法指导必须与教学改革同步进行，应从起始年级抓起，循序渐进，持之以恒，协调发展。教师善于研