浅谈影响初中生学习数学兴趣的原因及对策（精品）

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1、浅谈影响初中生学习数学兴趣的原因及对策摘要：俗话说，“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。而当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学太难、太枯燥、太抽象、在生活屮的应用价值也不高，所以都不愿意学数学。针对这一现象，我对初三学生学习数学的兴趣进行了调查，以便从中寻找一种良好的方法，培养学生学习数学浓厚的兴趣，使他们乐学数学，从而大面积提高学生数学成绩。关键词：初中生；数学；兴趣；对策一、原因1.来自数学特点的原因。在如今，很多同学都会认为数学很难，所以就不喜欢或是惧怕数学。对于这一现象，我认为这和数学特点有一定的联系。首先，数学是一门严谨的学科，具有很强的逻

2、辑性。另外，数学是一门抽象的学科，具有较高的抽象性。而对于初生来说，抽象思维能力以及逻辑思维能力都较差，所以使得一部分同学在学习数学的过程中，感到十分的吃力，从而对学习数学失去兴趣。2•來自教师方面的原因。俗话说：“亲其师，投其道而如今一些老师的教学理念陈旧，教学方法单一，还是采取填鸭式教学，所以在教学过程中学生只能单一、被动地接受，很少能参与其中，从而不能通过自己的实践与活动来获得知识，得到发展。另外平时很少布置如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性作业，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。压制了学生的学习兴趣，使学生产生厌学的心理。另一种是教师低估学生的能

3、力，“抱着学生走”，把知识“嚼碎”了“喂”给学生，多次重复同样的东西，不少教师在教学中盲目地、大量地布置作业，以为多练有益，熟能生巧；而学生为完成作业大量挤占休息。这种高负担、低效益的教学方法，不仅使厌学学生学习毫无长进，而且更增强了厌学情绪。3.来自学生自身的原因。从调查中发现，很多学生不喜欢数学的原因…是对数学有恐惧感，听到数学就害怕。对于这类现象产生的主耍原因是存在着两种偏见。一种是对数学学科有偏见，认为数学太难，太枯燥，太抽象。一种是对自己的偏见，认为自己就根本不适合学习数学。我有一些学生就是这种情况，他们告诉我，在小学的时候自己的数学就非常差。进入初中

4、后，数学难度大大提高，就越发觉得自己学不懂数学，数学成绩也越來越差，为此经常受到父母的责备，所以对学习数学很是厌烦。另外一些同学在数学上没少下功夫，但成绩不佳，长期以来就有一种挫败感，对学习数学失去信心，开始自暴自弃。4.来自教材的原因。现今的数学教材虽做了多次修订，但是与实际生活还是有较大的距离，学生感到学习价值不大，同吋数学学习难度较其他学科难度耍大一些，从而导致部分学困生厌学。二、建议1.创设生活化情境引入新课，提高学习兴趣。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学主自觉接纳知识的程度就越高，因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学

5、知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。这样经常性地把生活中的问题转化为数学研究的对象，通过数学知识的直观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，弥补了学生抽象能力的不足，故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学学习的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受知识。比如：在讲全等三角形判定“角边角”公理时为了激发学生的思维，加强对它的理解和运用，可拿出硬纸片做的三角形模型，随手撕成两块，然后问学生，若这是一块三角形形状的玻

6、璃，被碰坏成这样的i、ii两块，是否需要i、ii两块都拿到玻璃店才能配到原形状？这时学&的注意力被全部吸引了过來，群体思维得到了激发，紧接着又问，如果带一块，该带那一块呢？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达自己的思维结果：应带第二块去。这就让学生都在不知不觉中进入“角边角”公理的学习屮去。1.教法变换更新，调节学习情绪。教师上课犹如演戏，既是编剧,乂是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，耍灵活运用各种教学方法,适时创造性地不断变换教学手段。如：讲《垂径定理》一课时，我釆用“试验观察法”

7、，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学导入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。同时，在课堂的最好可以巧妙地设置有趣的课后思考问题来提高学生在课余时间对数学的学习和思维的培养兴趣。学生在课余时间讨论思考题不仅可以提高学生的交流能力也可以培养学生的数学思维，以小组为单位建立数学小组，交待任务建立讨论班，让学生轮流讲解一些杂志上、电视上

8、有趣的数学问题，重在思维