[精品]参赛论文6

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1、大手牵小手师生共谱和谐乐章江都市教师进修学校附属小学高翠萍邮编：225200有这样一个故事，陶行知先生有一次在武汉大学讲演，走上讲台后，他不慌不忙地从皮包中拿出一只大公鸡。台下的听众都愣住了，不知陶先生要干什么。接着先生掏出了一把米放在手上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。他又掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，仍不肯吃，此时的人和鸡Z间出现了不和谐。接着先生轻轻地松开手，把米放在桌上，自己后退几步，谁知大公鸡竟自己吃起米来。这时先生的讲演开始了：“我认为教育就跟喂鸡一样，先生强迫学习、把知识硕灌输给他，他是不情愿学的，即使学，也

2、是食而不化，过不了多久，他还会把知识述给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性那效果一定会很好的。”由此可见，师生Z间的和谐以及让学生在课堂处于积极主动的学习状态是至关重要的。精心备课，和谐乐章的前奏【案例一】作为教师的我们要想在课堂上有效地发挥学生的主体地位，必须从备课起就引起足够的重视，否则我们的学生也会像可怜的鸡一样，我们的教学活动也不会取得成功。起初我为《牛津小学英语》5BUnit8AttheweekendsC部分Howdoyouspendyourweekends?Ioften…设计的操练活动是Pa让work再进彳亍展示。课堂上我发现学

3、生们操练得毫无兴趣,其至冇人借机说话。进行展示的时候举手者寥寥无几，课堂出现了“冷场”。【现象分析L课后我深刻地反思了岀现这种不和谐现象的原因：在备课的时候我并没有“备学生”，只想自己该这样教，没有想一想我们的孩子愿不愿意这样学，这样学是否适合他们的年龄特点以及心理需求。而是根据自己的意愿采用了最常规、最基本的操练形式。学生确实对我为他们预设的这种常规的、没冇任何情趣可言的操练形式感到厌倦。儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的情绪性，合适的学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富冇交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；述能满足学生旺盛

4、的学习欲望。【有效对策】：于是我为同样的内容设计的操形式是——在“击鼓传花”的同时进行男女生竞赛。这种方法在同轨的其他班级进行课堂教学实施的过程屮，我发现：孩子们的学习热情远远超过了我的想象，操练的广度、深度和密度，都有了质的变化。所以笔者认为教师应从改革教案入手，要“备学生”，要选择能更好地发挥学生主动性，充分体现他们主体语言活动地位的活动方式。我们所备的课应该对学生起到引领的作用，让他们爱上英语课，充分感受英语的魅力。激发兴趣和谐乐章的主旋律【案例二】在学习句型：Howdoes・・・spendhis/herweekends?He/Sheoften...So

5、metimeshe/she...时，书上提供的内容是让孩子们互问早己熟悉的一些诸如王兵、杨玲等虚拟人物的周末生活场景，学生问得死气沉沉，感觉非常无聊。【现象分析儿兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是课堂教学的第一着力点。正如柏拉图所说「强迫学习的知识是不会保存的。”所以只有当学生在课堂上对所学内容感兴趣，并全身心地投入成为学习的主人吋，才能获得积极的情感因素，这其屮教师要别具匠心，采用有效的手段激发学生的学习兴趣，让他们的英语学习渐入佳境。【有效对策L根据我对学生的了解，调整了一些内容。下一节课在同轨的另一个班上，为了激趣我先是告诉孩了们，今天我请来了几位

6、他们都很喜欢的朋友，然后用CAI出示周杰伦、姚明、月亮姐姐、刘翔等几位孩子们都喜欢的人物之后，玩了一个Guessinggame让他们猜猜这些朋友的周末生活场景。孩子们对这种非限制性的语言活动非常感兴趣，课堂气氛立刻活跃了起来，学生们争先恐后地抢着冋答，将先前的许多知识点都成功地运用到此处，猜岀的结呆也是五花八门，达到了意想不到的教学效杲。平等互动和谐乐章的完美和弦【案例三】在一次由级的小学英语优质课赛课活动中，一位教师激情澎湃地将自己预设的教案进行实施，完全沉浸在自己的设计的氛围中。可是孩子们却听得云里雾里，于是当教师提出问题和布置活动任务的时候，学生根木摸不

7、着头绪，面对这种情形教师显得束手无策，场面十分尴尬。【现象分析】：真正的课堂不应该是教师的“一言堂”，在一个学生真正受到尊重，真正以学生的发展为出发点设计教学的课堂上，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维应处丁同步发展Z中。在教师的帮助和牵引下，会不断地推动学生的思维向前移动，学生们可以大胆地猜想、大胆地表达，迸发出智慧的火花，师生Z间的思维也能够产生共鸣，师生之间的动静搭配才会恰到好处。这样的师生关系是彼此信任，十分和谐的。在小学英语教学屮，师生间的和谐要求教师要“蹲下来看孩子”，只有当教师蹲下来，与学生保持同一高度，用孩子们的眼睛看世界，用孩子们的

8、头脑思考问题，用孩子们的心灵体验学习，