《孔明借箭》教学设计2 (2)

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1、《孔明借箭》教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。2、了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。3、正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。4、深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。教学重、难点：1、重点：学习并掌握本课的生字新词；概括主要内容，理清文章的条理。2、难点：深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。教具准备：1、生字、词语卡片。2、搜集有关的历史资料和与诸葛亮相关的歇后语。

2、教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入1、谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》）2、教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明借箭》这一章节。3、教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）4、展示资料，简介历史背景。孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是发生在

3、孙、刘联合抗曹的时候。二、提纲导路，合作探究1、借助拼音，学习并掌握本课的生字新词。2、说一说课文讲了一件什么事。3、画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。三、学习生字，整体感知1、检查生字。（1）教师出示生字词语卡片，指名读。（2）教师强调字音：“曹、晌、嘱、诈”；字形：“瞒、擂、纳”。（3）教师出示生字词语卡片，学生读一读。（4）引导学生提出自读中不理解的词语或句子，教师引导学生相互解答，并进行必要的指导。2、理清文章的条理。（1）指名说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是周瑜妄想设计诸

4、葛亮，诸葛亮巧施妙计、草船借箭，周瑜自叹不如的故事。）（2）引导学生在小组内讨论，给课文分段。（3）集体反馈。第一段（1、2）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）第二段（3）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）笫三段（4——7）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）第四段（8）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功）4、教师小结：课文是按照事情的起因、发

5、展、高潮、结果的顺序写的。四、讲述故事1、教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。（答应造箭、立军令状、准备船只、草船借箭、如期交箭）2、学生先在小组内讲故事。3、推荐代表在全班讲述故事。五、学习课文第一、二段1、分角色读课文第一、二段，其他同学思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？2、讨论交流。3、指名反馈，并说明自己判断的理由。4、教师小结：这两段，特别是第2自然段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄、凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好

6、意，却以大局为重，从容镇定、胸有成竹。六、课堂小结教师小结：文章一开头就给我们制造了紧张的氛围，周瑜杀气腾腾，而诸葛亮则镇定自若。“三天造十万支箭”，诸葛亮是怎么做到的呢？我们下节课再来学习课文。七、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、熟读课文，有感情地朗读课文。3、联系课文，解释下列句子的意思。（1）瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”（2）鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”（3）瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”4、把下面的句子改成陈述句。（1）怎敢戏都督？（2）三日内如何造得十万箭？（3）公

7、自取其祸，我如何救得你？第二课时一、复习导入1、出示下列词语，学生读一读。隐瞒支吾叮嘱诈骗擂鼓呐喊神机妙算2、听写上面的词语。3、教师导人：同学们，这节课我们继续学习《孔明借箭》。二、设置悬念，引导探究1、教师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。那么结果怎样呢？（学生反馈后，教师出示文中的句子）瑜大惊，慨然叹日：“孔明神机妙算，吾不如也！”2、教师：“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。）3、指名说说

8、这句话的意思。（周瑜非常惊讶，不禁感叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我自愧不如他呀！”。4、诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们小组合作探究。三、品读句子，体会诸葛亮的神机妙算1、指名反馈：诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？（1）是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。孔明促舟前进，果然是大雾！①分析：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮