《6—10的认识》教学设计

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1、《6—10的认识》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元8-11页信息窗2第1、2个红点教材分析：这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。学情分析：学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，

2、所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。教学目标：1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形

3、成数的概念。3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学要点分析：教学重点：理解6—10各数的含义。教学难点：写6—10各数。教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。教学准备：教师：吊环等图片，点子图，田字格。过程设计：活动一：谈话引入同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]活动二：教学6—

4、10各数的意义1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。3、我们身边或生活中数量是6—10的物体

5、有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？[设计意图：在交流数数方法的时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。]活动三：体会序数的意义1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？3、小结：1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。[设计意图：关于序数，学生有丰富的生

6、活经验。为此，解决了“扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。]活动四：对数意义的拓展1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。2、汇报与补充。3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。[设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识

7、。]活动五：6—10各数的书写1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）2、8学生容易写反，注意指导。3、学生练习。4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。[设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。]活动六：自主练习1、第1题：图中有哪些小动物？各有

8、多少？用哪个数字表示呢，连一连。指导学生用直尺连线。你是怎样想的？2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。活动七：总结延伸这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。[设计意图：培养学生初步的数学应用意识，