《6-10的认识和加减法》教学设计

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1、《6～10的认识和加减法》教学设计——认识6和7【教材简析】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》的第一课时：认识6和7。本单元是在学生系统地学习了“1～5的认识和加减法”后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法，也是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。一年级教学数数主要是借作数小棒、数物体数量和计数器来帮助学生认识数的概念。本节课是“6和7的认识”，主要通过数图上物品数量，为学生建立数的概念，本节课的教学内容包括数数、认识数字6和7，7以内数的顺序，比较相邻

2、两个数之间的大小，写数字6、7等内容。6和7的认识让学生会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感创造条件。【学情分析】学生对数字6和7并不陌生，且学生已有1-5学习的基础，基本会数数、认识数字6和7等，但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。所以在教学中要注意让学生从实际生活经验出发，注重学生自己探索性学习，让学生经过独立数物品、数小棒、数圆片等形成数的概念，并注意规范在田字格上书写6和7。【设计理念】1、要符合学生年龄特点，利用多种教学情境教学。一年级学生刚入学，年龄小，生活经验少，我尽量在教学中多创设一

3、些符合孩子年龄特征的教学情境，激发他们的兴趣，让他们快乐的学习。2、使从生活实际出发，降低学生认知的难度。教学中从学生熟悉的事物入手，紧密联系生活实际。使数学生活化，降低学生认知难度，激发学习热情，促使他们主动学习。【教学内容】人教版教科书一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》第39、40页6和7的认识。【教材展现】【教学目标】知识目标：使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，掌握6、7以内数的顺序、大小。能力目标：培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。情感态度与价值观目标：结合主题图、插图对学生

4、进行爱劳动、讲卫生、关心集体的思想教育。【教学重点】正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小。【教学难点】体会6、7的基数及序数含义。【教具准备】多媒体课件、磁性小棒、磁性圆片、田字格。【学具准备】小棒、圆片。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1.多媒体出示画面，谈话激趣：天气真好，瞧！动物们都出来玩耍，小蜜蜂出来采花蜜，图中有几朵花？预设：学生数数1、2、3、4、5，有5朵花。师：小蜜蜂真勤劳！看，在这里也有一群勤劳的好孩子。【设计意图：创设故事情境，由画面引入，能引起低年级孩子的兴趣，使他们的学习兴趣高涨。】

5、二、操作体验，探究新知（一）初步认识，建立表象。师：出示主题图，看图说说“图中看到什么？他们在做什么？”预设：打扫卫生、清洁教室。师：我们要向他们学习什么？预设：讲卫生、热爱劳动等等。师：希望我们一（1）班的同学们都能像他们一样讲卫生、爱劳动、关心集体。1．认识6（1）师：教室里有几个同学在打扫卫生，你会数一数吗？预设：1、2、3、4、5、6，有6个。（板书：6）（2）师：教室里还有哪些物品的数量可以用“6”来表示？预设：6张桌子。2．认识7（1）师：除了同学们，教室里还有谁？预设：1个老师。（2）师：教室里一共有几个人？预设：有7

6、个。师：哪位同学上来数一数。（板书：7）（3）师：教室里还有哪些物品的数量可以用“7”来表示？预设：7张椅子。3．师：今天我们一起来“认识6和7”（板书课题）。【设计意图：充分利用教材主题图让学生从不同的角度用不同的方式去数，并通过看图创设境，让学生融入课堂中，感受到数学与生活息息相关，通过观察，交流观察到的内容，培养学生的观察能力，语言表达能力，并适时对学生进行讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育。】（二）动手操作，促进内化。1．师：全班一起来数一数教室里有几个同学，并贴出下图。2．师：请同学们数6个学具“圆片”摆在桌面上。（生展

7、示）3．师：你会摆小棒吗？请你用6根小棒摆自己喜欢的图形来吧。（生展示）4．师：6个同学加上1个老师，一共有几个人？我们一起来数一数并贴出下图。5．师：用圆片来表示7人，请在桌子上摆一摆。（生展示）6．师：请你用7根小棒摆自己喜欢的图形来吧。（生展示）【设计意图：通过动手操作摆小棒、摆圆片，边摆边数，加深对6与7的数感。】（三）深入探究，比较大小。1．直观感知6、7的顺序。师：除了数小棒、数圆片认识数之外，我们还可以借助计数器来帮助我们认识6和7。同学们，请你数一数计数器有几个珠子？添上1个是几个呢？（6个）；6个珠子再添上1个是几

8、个呢？（7个）。师：你能猜一猜尺子上括号应该填几？看尺子上的数，说说你发现了什么？（课件提示，生补充回答。）2．直观对比，比较大小。师：数一数，看看谁最快说出图中用几表示。（课件出示图）　　（）（）（）预设：５、６、７师：比一比它们的